再次，要更多地关注学生历史学习方式改变。 
课程改革的重点也是难点之一就是促进学生学习方式的变革。长期以来，我国广大中学生采用以被动接受、死记硬背为基本特征的学习方式。这种学习方式降低了广大学生对历史的兴趣，影响了历史学习的质量，严重制约了学生创造性思维的形成和发展。在新一轮的高中课程改革中，我们应该引导和从促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。新型的历史的学习方式主要是指自主学习、合作学习和探究学习。那么如何实现学生历史学习方式的根本转变呢？第一，改革历史教学方法，促进学生历史学习方式的转变。在影响和制约学生历史学习方式的各种客观因素中，历史教师的教学方式是最直接也是最重要的。教学方式方法的改变，是学生历史学习方式改变的一个前提，可以说有什么样的教学方式就有什么样的历史学习方式。教师要清楚自己在学生历史学习方式转变中的作用和责任，并为此做出不懈的努力。教师要树立民主平等的师生观，正确认识和处理与学生的关系，建立民主型的师生关系，将自己的角色定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，让历史教学课堂充满民主和谐的气氛；教师要树立新的历史教学理念，要运用教学策略，让学生的创造性思维活跃起来，使学生成为历史学习的真正主人，也就是说要真正让学生自己学习历史，而不是让他们等待教师来灌输历史；教师在教学过程中，要及时对学生的学习进行客观有效的评价，评价要既重结果，又重过程，对评价反映出来的历史教学中存在的不足，教师要努力改进，讲究教学效果，出色完成新课程规定的各项教学任务。第二，教师应该引导学生调整和转变自己的历史学习方式。教师要引导学生树立与时代发展相适应的历史学习观，以浓厚的兴趣、极大的热情和坚韧的毅力，主动参与历史学习，将身心投入到历史学习过程中去，合理地安排学习程序，采取适合自己特点的灵活多样、丰富多彩的形式和方法学习，养成良好的学习习惯，逐渐形成科学的历史学习方式，并不断改进和完善。 
最后，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化。 
《历史课程标准》是在素质教育不断推进，现代教育技术不断更新的形势下颁布的。它的颁布，对我们现有的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了新的要求。面对挑战，历史教学必须与时俱进，必须改变旧的教学模式、改革课堂教学，切实在教学中树立以人为本、以学生的发展为本的观念，实现开放性和多元化，真正使素质教育进入历史课堂。面对新课程标准，教师首先要更新教学观念，转变教师角色。教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。诚然，教师仍然是历史知识的传授者，但知识传授不再是教师唯一的任务。因此，在课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学形式、教学方法和教学手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程。教学形式、教学方法和教学手段要多样化，也需要现代化。在现代教育技术高度发展的今天，仅仅依靠一枝粉笔、一块黑板的传统教学方法显然已远远不能适应现代人才培养的需要。合理、创造性地利用现代化教育技术资源已经成为历史教学改革的重要任务之一。要使现代化的教学手段真正运用到历史课堂教学中，要着重做到以下两点。第一，是要转变思想观念。要看到现代教育技术在教学领域的全面运用，将会导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。现代化教育技术的运用是与提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力的教学目标相联系的，而这些都是新课程标准一再强调的。第二，是要改变教学模式。教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的改进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。比如许多教师现在已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助教师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种多年来统治课堂的以教师为中心的教学模式不改变，历史教学的现状不可能真正的改变。因此，我们一定要在先进的教育科学理论的指导下，充分利用现代教育技术手段交互性强、共享性好等优点，开发教学软件，建构新型的教学模式。 
总之，在21世纪的今天，历史课程将在高中教育中发挥更大的作用，历史课程将更加重视教育功能，历史课程将具有更多的人文色彩，历史课程的内容也更加贴近学生生活，历史课程的形式将更加灵活多样，，当然对历史教师的素质要求将越来越高，最终的目标是要在新的课程改革背景下使历史教育真正做到“以学生为本”，让学生自主、快乐、探索地去学习，和谐成长。  

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