内容提要：本文通过对《历史与社会》课程标准《实验稿》和《通识培训》的学习体会，并结合课堂教学实践尝试，从几个重要的教学环节着手来培养学生自主学习的能力。
关键词：自主学习、挖掘教材、沟通释疑、师生关系、兴趣
自主性学习是一种建立在学习者自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思基础上的自主性、主动性和创造性为特征的学习行为和学习品质。我在历史与社会课教学中，积极地进行了一系列自主性学习教学的尝试。
1、自主性学习的必要性
1.1、 新课程改革的目标之一
教育必须着眼于学生潜能的唤醒，开掘与提升，促进学生的自主发展，必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。《历史与社会》是这次基础教育课程改革中出现的一门崭新的课程，此次课程改革把改变学生的学习方式放在十分重要的位置上，强调学生的主动参与，历史与社会课程最突出的特点之一是它的开放性，学习不仅发生在课堂中，还会发生在课堂外，因此，要让学生学会自主学习就显得相当重要，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材内容为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达质疑，探究，讨论问题的机会，让学生通过个人，小组，集体等多种解难释疑的活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。
1.2、青少年健康成长的需要
新基础教育课程改革倡导全人教育，对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面提出了基本要求，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力，正确处理知识、能力、情感、态度、价值观的关系，克服过分注意重知识传授和技能训练的倾向。
随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断更新自我，超越自我，应对挑战，于是，走向自主创新学习，便成为新课程发展的必然要求，是青少年健康成长的需要。
2、自主性学习在历史与社会课中的实施措施
2.1、创设民主和谐的师生关系是自主性学习的基础
平等、民主、尊重的新型师生关系既是新课程实施和教学改革的前提和条件，又是新课程实施和教学改革的内容和任务，也是教学任务能顺利完成的重要因素之一，其核心理念是为了每一个学生的发展，因此，教师要诚心诚意地把学生当做学习的主人，创设相互尊重与信任的学习氛围，以利于激发学生的智慧和潜能，提高学生自主学习的自学生，这就需要：
2.1.1、合作型的师生关系
课堂上让学生自主探索，热烈讨论，各抒己见，摈弃那种教师讲、学生听或教师问，学生答的单向交流形式。如在自主探究《母亲河》一课时，教师让学生自主合作探究以下问题：
（1）黄河上、中、下游是如何划分的？
（2）黄河发源于何处？途径哪些省市区？流入什么海？
（3）黄河主要有哪些支流？
（4）黄河中下游有何显著特点？形成的原因是什么？
学生分小组合作探究以上4个题目，然后请几位学生通过媒体显示的《黄河流域图》讲解，回答相关问题，其他同学进行补充。1——3题学生能够自主解答。第4题有一定难度，学生回答不完整，当学生百思不得其解时，教师用一种商讨的语气：“老师是这样想的，你们看看有没有道理。”就这样一句商量式的平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言，使得学生“有话总爱与老师讲”，“有事总爱找老师帮”，在课堂上才能自由探索，热烈讨论，各抒己见。
2.1.2、给学生肯定性的评价
对学生大胆探索，敢于质疑的表现，教师要给予积极评价，要让学生看到自己的点滴成功，贯彻赏识教育。如“为保护我们的母亲河——黄河，我们该怎么做？在学生的畅所欲言中：
学生1：在黄河上游植树造林，在下游疏通河道
学生2：还可以多建一些水电站，并开发“地上悬河”旅游景区，话一说完便赢得了同学们的掌声，老师也对该同学们新想法给予表扬和鼓励。
学生3：既然黄河水把黄土高原的泥沙带入黄海，天长地久，黄土高原就会变成黄土平原，还可以通过黄河的泥沙沉积再造一个大平原。面对学生如此大胆的探索，虽说观点不科学，但他却运用了地质搬运的理论，教师既要给予积极的评价，也要指出观点的偏面性。我们倡导民主和谐的师生关系，但是我们不能淡化教师自身的管理，帮助，引导作用。如果教师只是一味尊重和赞赏，做一个你好，我好，大家好的“老好人”。这样做，对学生的身心健康成长是有害的，因为它不能引导和培养学生树立起正确的人生观、价值观、世界观。
2.1.3、鼓励后进生
后进生是班集体不可忽视的一部分，对整体的影响很大，要创设民主和谐的师生关系，重要一环就是教师要民主平等地对待后进生，要尊重学生的差异性，允许学生犯错误，要尊重学生的自尊心和自信心，培养学生敢想，敢说，敢做的精神。如《在社会的舞台上》这一内容中，在导入家庭是我生活最重要的场所后，请学生观察教材第21面的几幅家庭生活图并提问：1、把你喜欢的家庭生活场景挑选出来。2、请描述你的家庭生活场景。3、就如何搞好家庭生活组织一次家庭会议。对第1、2题很容易，也最贴近学生的生活，我有意识地叫一些后进生回答，哪怕是讲一两句，也给予表扬与鼓励，使后进生树立自信心，对于第3题就让那些善于解答问题的学生回答，他们的回答对后进生起到了表率作用，从而也让后进生融入集体教育之中，只要教师在后进生身上多讨出一些尤其是鼓励与尊重后进生，就容易与后进生形成和谐的师生关系。
2.2、沟通释疑是学生自主学习的立足点
学生在自主学习中提出的疑问应得到解答和沟通，当学生主动提出问题后，解决问题的方式应为互动，释疑，可采取下列组织形式；

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