钟管中心学校  王卫华 
一、对当前思想政治课教学的认识 
    1、思想政治课当前教学形势。当前学校教学中，政治学科面临着窘境，不列入中考，课时被削减，自习时间被挤占，学生们往往被一些家长甚至学校的教师告知，政治学科对升学无足轻重。学生对政治学科的注意力及学习时间和精力的投入已减至最低，有的甚至连正常的课堂教学时间也不能保证，部分学生常常利用政治课时间去完成理科科目的作业与训练。同时这门学科的教师应该说是最复杂的，专职的、兼职的，不统一，有各种不同类型的教师，从专业角度看教师的专业知识水平也是参次不齐的，从工作责任心看不同的教师也是不同的，有的要求不是很严，不是以我们这门课为主，总之教师方面也是存在很多问题的。大多数学生也认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。 
怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？如何改变目前的尴尬处境，使政治学科受到学生更多的欢迎和重视，除了社会、学校改变办学方向，端正办学思想外，作为政治教师，也是责无旁贷的。面对困境，我们惟一的出路只能是变革与发展。着眼于提高政治课的时效性，激发学生学习政治的兴趣，以发展的观点对待教学内容、教学方法和教学对象。只有发展才有新的生命，只有发展才有生机和活力。 
2、思想政治课课改形势。初中思想品德课程标准经过专家的研制，现已正式颁发。新课标在设计思路、基本理念、目标以及结构、体例、呈现方式等方面都有了突破性的改进。新课标以横、纵坐标的设计方式来整合心理、道德、法律和国情教育等内容，完全改变了以往学科体系的逻辑，并在学科知识和方法上作了跨学科的整合。新的课程标准完全改变了现行课标“识记”“理解”“运用”的知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。因而，新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？ 
    虽然我们思想政治学科还没有新教材，但是我们在一起研究新形势、新教法，新学法，对我们政治教师尽快与新课程接轨是十分有必要的，即使没有新课改，在政治学科面临如此严峻形势的情况下，我们也应该坐下来好好地研究一下对策，不管如何，我们这门课总要上下去，不光要上下去，而且还要越上越有出路。我把此种方法称为“旧瓶装新酒”课堂教学，在此我讲我们政治学科在目前情况下要做好的三个突破，当然这属一家之言，希望能够起到抛砖引玉的作用。 
二、实现“旧瓶装新酒”政治课教学的几个关键： 
教师真正要融入新课程可能还要经历一段很漫长的路，但是这是一个积累的过程，我们的教学要一点一点改变，一点一点前进---- 
关键一：突破 “条条框框和照本宣科”的课本课堂 
目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。 
1、注重时事教学，激发学生求知欲。 许多学生课下聊天，提起萨达姆、拉登、布什、伊拉克战争津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣。取得良好的教学效果。 
2、理论联系实际，提高实践能力。《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。在教学中精选案例，以例说法，同时以要求学生在学习的过程中，搜集相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，提高分析问题、解决问题的能力。知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求不仅让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中。笔者认为应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告，培养学生责任感，提高实践能力。我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。 
3、创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人”，“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”，“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让其他同学断定这些角角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。 
关键二：突破“一言堂和满堂灌”教学模式 
教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。 
1、教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。 
2、运用现代教学手段增强教学实效。初中《课程标准》都首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容，涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青少年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。因此，如果政治课教师能运用多种手段、多种形式把讲和看结合起来，以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，尽量使学生在一种具体情境中去理解把握所学知识，减小理解的坡度，那么对于增强思想政治课教学吸引力，提高教学质量，无疑具有十分重要的意义。如《维护国家统一》的教学中播放战争的片段使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到了良好的效果。实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一。 
3、吸收政治课教学研究的最新成果，并运用于自己的教学实践中。 
近年来，由于广大一线思想政治课教师的积极探索和实践，已创立了许多被证明是很有效的教学方法，这些好的教学方法值得我们认真消化、吸收。例如，幽默教学法，我认为就是增强思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。思想政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。如在讲“法人”概念时，他先提出“法人是法国人”“法人是说法语的人”“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，让学生一一加以否定，再弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。近几年，能增强思想政治课教学吸引力的新的教方法有很多，诸如：讨论式教学法，“学导式”电化教学法，情感教育法等等。这些教学方法的推广和应用，给，思想政治课教学带来了新的生机，注入了新的活力，这也从另外一个角度说明，思想政治课教学要摆脱困境，惟有走改革创新之路。 
关键三：突破“划书和死记硬背”的学习方式 
实行开卷考试以来，学生的负担、学习行为、教师的教学方法等都发生了相当大的变化，但是无法改变的是传统的学习方法----- 

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