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“引趣激疑──互动交流──感悟提升”教学模式的构建 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-14  |
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初中思想品德课实行课改一年来，我们宁安市实验区的思想品德课教师经过努力探索和不断实践，不断内化，不断提纯，构建出我市思品学科的教学模式，即“引趣激疑──互动交流──感悟提升”教学模式。此种教学模式打破了传统教学中以教师、教材为中心的套路，改变了以往的教学方式和学习方式，强调“主动参与”“自主探究”“合作交流”，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 一、引趣激疑，唤起学生探究热情 古人云：学起于思，思源于疑。现代心理学家也认为，一切思维是从问题开始的。在教学中要培养学生的问题意识，让他们去疑、去思，就必须让学生对所学内容感兴趣。兴趣是开启智慧之门的钥匙，有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。而为了激发学生的兴趣，教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激，为学生创设生动而有趣的问题情境。例如，在导入新课时，可以采用想象情景、故事情景、描述情景、场面情景等情境吸引学生。兴趣要贯穿于整个教学过程。而要使学生感兴趣，激发学生探究的热情，就要了解学生的生活阅历、心理特点、兴趣爱好，把握学生的思想脉搏，走近学生生活，帮助学生从现实生活中选择感兴趣的话题，使之在生活中学习，在学习中践行，在践行中体验，在体验中发展，增加学生对知识的认同感。这样会让学生经历了一个探究问题解决方法的过程，极大地调动了学生的学习热情，使之能够主动地、独立地去尝试，去探索，去实践。 二、互动交流，激发学生学习潜能 传统教学老师讲学生听，老师问学生答，学生学习成为纯粹的被动接受，很少让学生自己通过实践活动获取知识，忽视了创新精神和实践能力的培养，不符合当代社会生活对人的要求。新的教学理念倡导师生合作学习，使学生敢于发表不同见解，交流彼此的感受，分享彼此的思考、见解，形成师生、生生之间广泛的信息交流，通过互动，取长补短，博采众长，不断完善认知过程，使学生体味到与人合作的喜悦，“互动”可以表现为以下几种方式：（一）针对问题，小组展开讨论根据教学需要小组形式可以多样化，同桌之间、前后桌之间、固定的几人都可组成小组，必要时可对小组成员进行分工安排，有记录的、有主持的、有发言的，学生的机会均等，有利于调动参与热情，使大家畅所欲言，课堂气氛活而不乱，而且各组之间无形之中产生了一种不甘落后的竞争意识和团队意识。（二）给学生展示才华的机会根据需要，让学生编排一些小品、相声、舞蹈、演唱会，通过这些形式来表达他们对问题的理解。参与表演的学生有了展现和锻炼自己才华的机会，又能从同学热烈的掌声和欢乐的表情中体验到成功的满足感，而观看的学生也能在笑声中放松身心，课堂气氛活跃起来，创造性的火花不断迸发。（三）“互动”还表现为学生的动手操作通过想一想，写一写，议一议，画一画等活动形式，来完成某个教学环节，有助于活跃学生的思维和情趣，不仅使学生动脑、动手、动口、动身，更主要的是通过“互动”过程，让学生了解知识的形成过程，学会主动地去获取知识。（四）“师生互动”是构建此模式的一个重要组成部分对学生而言，平等的师生关系对开发学生创造性潜能和培养学生健全人格有潜移默化的影响。教师走下讲台和学生平等交流、平等对话，参与学生的讨论、表演，与学生感同身受，教学相长。尊重并关注学生的需要，会使学生体会到自由、民主、和谐、关爱，同时受到鼓励、鞭策、欣赏、指导，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。 三、感悟提升，促进学生自我成长 在新的教学模式下，学习是一个打造自我、体验自我、超越自我的过程。通过学习，使学生能把学到的知识与现实生活联系起来，并能指导现实生活，使学生认识到学习的意义，自觉地担负起学生的责任。最重要的是，通过教学，实现了情感、态度、价值观的升华。思想品德课不只是使学生学会学习，还要教会学生如何做人，每学完一节课，都应使学生的思想有个感悟，有个升华。所以，教学的最终目的，要使学生理解道德知识，培养道德情感，促进道德践行能力，为学生提供道德体验的机会，使其道德层次有个提升。春华秋实悠悠情，飞红点翠写春光。2003年底，我市两名思想品德课教师在黑龙江省政治课教学大赛中获得特等奖，他们都是以这种教学模式为指导的。此种教学模式为教师的导、学生的学提供了较大的创新与实践的空间，为学生的自主学习、合作学习、探究学习提供了操作平台。整个教学过程贯穿“趣”，突出“动”，体现“活”，落实于“升”，营造了尊重、平等、信任，想学、乐学、愿学的课堂氛围，为学生的终身学习和发展奠定了良好的基础。 |
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