一、关于课程改革现状与趋势的两点前思 
1、在04年4月13日的杂文报里有这么一篇文章，是就上海一所小学放松课堂纪律约束，小学生们上课可以插嘴说话、喝水；上海对已试行了两年的语文试验教材作调整，一年级识字量从1500个减到1000字左右这两则消息发表的看法，其间提到说，这每一条消息，都在学校、老师、家长、专家中间引起强烈的反响，显示着新的社会需要正以不可遏抑的力量推动着教育改革的进程。但最让我有感触的是这么一句话：教育改革，尤其是调整一地的教育政策，要慎重三思而后行。确实任何一项教育探索，试验，在抢眼之后，影响到的都是活生生的人，是一个民族的未来。我想任何的改革都是以人为本，我们对于教学的探索也是从孩子的本身，孩子的未来出发考虑的。我们教师所探索的每一步都是必要的，而每一步又都必须是这样的小心翼翼。 2、在2005年8月20日与8月22日的海峡都市报中有两篇文章，一篇为《谁动了高考的指挥棒》另一篇为《谁在在左右学生的命运》，两篇文章都是针对今年的福建省高考改革进行的评价，这在业界犹如一石激起千层浪，引发了热烈的反响。文章提到高中课改走到现在，陷进了进退两难境地，因为高考成绩下滑，先行课改的江苏和山西等地市的课改受到严重冲击。原定今年秋季我省普通高中全面进入高中新课程改革，将学分制引入高中教学，但目前由于种种原因，改革将暂缓推行。7月底，在福州市中招普通达标中学录取工作中，作为一类校的福州八中大爆冷门，虽然一志愿录取线为394.5分，但在二、三志愿轮转投档时出现生源不足的尴尬局面，最低录取分数线降至359分。讲的是高考改革与中招的事，却让初中老师的我有了疑惑，福州市中、小学早在三年前就进入的课改，而到了高中却暂缓进行，那让经历了9年丰富多彩的课改和竞争比高考还要激烈的中考的孩子们该何去何从？走在课改前沿的八中的局面是否可以这样理解，不得不接受初中必经的课改的许多家长与学生放弃了选择在高中继续接受课改的机会，这又是否表明家长与学生对高中课改的不认同？文章中教育专家可以为今年的高考语文大变脸做出种种的解释，认为按《考试大纲》出的卷子对依赖性强、习惯依葫芦画瓢的人来说是妥协的、有利的，对于灵活的，想像力、创造性强，更有实际适应性的学生来说不公平。那么我个人认为，这个解释不够负责任，考试对灵活的，想像力、创造性强，更有实际适应性的学生公平后，不是就对依赖性强、习惯依葫芦画瓢的学生来说不公平了吗？素质教育的最终目的不就是使每一名学生都能适应未来社会的挑战，怎么能使考试只对一部分学生公平呢？世界上的人有很多种，你不可能奢望每一个人都机灵活泼，当然也不可能奢望通过几年的课改就可以把所有的学生改变。老师可以用一轮又一轮的课改积累经验，可学生的学习的机会只有一次呀。教学经验丰富的老师都知道在教学中要面向全体学生，为什么这样大的考试却不能对全体学生公平。 
以上种种加上几年来所听所闻所亲身实践的课改，我个人认为，课改大环境进行至此，专家有了专家自己的理论，学校有了学校的做法，老师有了老师的教法，却很少有人去关注课改的对象——学生，课改是为学生的，可是到了检验课改成果的时候，却没有人问学生的意见，很少有人问，有很多人不敢问，为什么？如果答案是肯定的，皆大欢喜，如果是否定的呢？那就意味着要有人出来负责，谁能和谁敢为影响人生的事负责呢？国家敢为十年不成功的医疗改革道一声抱歉，可敢为如果不成功的课改说没有关系吗？那么要不要进行课改呢？答案是一定要，因为改革从来就不是一蹴而就的，但改革的最终结果一定要是好的。于是事关人生大事，国家前途命运的课改任务落在此时你、我和每一位投身课改的老师肩上，感觉一定很沉重吧。 
二、       新课程理念下的初中政治课堂教学改革的提出与指导思想 
新的教学理念主要是以学生发展为本，一切为了学生的全面发展。以学生为本，就是在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展功能。新课程体系根据知识经济时代特征，社会发展需要，建构了以培养创新精神为核心的多元化评价体系，改变了以学生学习成绩作为评价学生惟一标准的传统观念和做法。从评价的指导思想来看，课程评价是为了“创造适合儿童的教育”，而不是为了“选择适合教育的儿童”；从评价的方法技术上看，它不是定量分析，而是定量分析和定性分析相结合；从评价的主体上看，是校内外的、综合性的，并由教师、家长和学生共同参与的，既重结果更重要过程的多元评价网。新课程要求我们教师在评价方式上，提倡灵活有意义的评价方法，比如运用学生成长档案袋、小论文、答辩、各式各样的小制作等形式，使评价成为一种开放式的、持续的行为，以确保评价自身的不断完善。现下我省教育界有个口号，是“创省会一流的教育”这应该是适应新课程改革理念的口号，一流的教育应该要进行一流的教育改革，一流的教育改革，不是学校选择最优秀的生源，而是把各种不同水平的学生教好，让每个学生个体都实现“教育增值”，这才是课程改革的理念。 
根据现有的中学思想政治课堂教学评价合理之处及存在的主要问题，应构建的中学思想政治课课堂教学评价体系应遵循以下原则： 
1.体现思想政治课教学原则 
（1）实现知识、能力、思想素质三者统一的原则。这是素质教育的要求，评价体系应体现这三者的全面发展。（2）理论联系实际的原则。政治学科包含着一定的理论观点和理论知识，又与我国当前的经济、政治、社会生活和学生的思想实际有密切联系的一门课，兼备理论性和实践性。根据学科的这个特点，在教学中认真贯彻理论联系实际的原则和方法，这是政治学科的特定要求，也是思想政治课的生命线，因此评价体系应突出时效性。（3）知识性和思想性相结合的原则。这一教学原则要求，既要把科学文化基础知识和基本技能交给学生，又要根据教学内容内在的教育因素，对学生进行合乎情理的思想政治教育和心理素质教育，使教学的知识性与思想性有机统一起来。因此评价体系应体现既教书又育人的理念。 

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