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转变传统的教学观念和教学方法，引导学生自主学习 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-14  |
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一 转变传统的教学观念和教学方法 （一）要坚持正确的思想导向，转变传统的老师讲学生听的灌输式教学。 在新课程教学中，要坚持以马列主义毛泽东思想邓小平理论和三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，在教学的实施过程中，准确地把握新课程标准，坚持正面教育原则，弘扬社会主义的主旋律。新的教学过程，学生应是主体，知识的获得是一个主动的过程，学习者不再是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者；新的教学过程还应是师生互动，生生互动的双向或多向交流过程，因此作为政治教师一定要转变传统的权威式的老师讲学生听带领学生走向知识的灌输式教学，要使学生由被动地听走向主动地学。 （二）要使学生树立正确的观念，必须注重联系生活实际。 联系生活实际十分重要，它从抽象空洞的说教到引导学生自己建构，这一变化与我国社会转型期的特点密切相关，社会转型期的特点是观念混杂，如何使学生在观念混杂的现实中树立正确的观念，不可能通过强制灌输来实现。要面向丰富多采的社会生活，开发和利用已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的社会适应能力，要以学生的视角来关注社会生活。社会生活中有价值有意义的事物或人物很多，有些可以拿来课堂上与学生共同讨论，在适当的情况下，还应组织学生走出学校，到社会中去观察，收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件，也就是说，要将书本外课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，寻找共同主题，根据主题引发讨论，引导学生共识的形成，在确保讨论的主题有意义的前提下，要选择那些有争议的话题讨论，在讨论过程中，教师要鼓励学生发表不同的见解，当学生忽略了某些观点的情况下，教师应给以提醒，从而使讨论更全面更深入。 （三）要使学生形成正确的道德观和行为习惯，必须注重学生的情感体验和道德实践。 在教学中，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值的要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。引发学生的道德实践，丰富学生的情感体验。在教学中要完成以下几个转换：将普通的道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容引发学生个体化的道德情感体验，实现个体层面的道德实践和体验；通过个体道德实践和道德体验形成正确的道德观和行为习惯；道德实践与道德体验的相互转换。 （四）要建立新的课堂教学理念，必须实现教师角色的重大转换。 在新课程教学中，教师可以向学生学习，向学生承认自己不懂的问题，请学生帮助解决教学中的疑难，与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，进而实现教师由权威向非权威的角色转换；新课程教学中，教师要成为学生学习的促进者，要变牵着学生走为推着学生走，给学生压力为给学生动力，用鼓励鞭策等手段促进学生主动发展，实现教师由指导者向促进者的转变；新课程教学中，教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，一起学习、快乐与分享，实现教师由导师向学友的转变；长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”，其实教师不应做学生的设计者，而应做学生灵魂的铸造者，学生心智的激励唤醒者，学生的精神教练，从而实现教师由灵魂工程师向精神教练的转变；在传统教学中，教师成为学生取之不尽的知识源泉，缺乏师生互动，生生互动。在新课教学中，教师不仅要输出信息，还要交换信息，更要接受学生输出的信息，教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，教师要成为课堂中信息交换的平台，从而实现教师由信息源向信息平台的转变；随着时代的变化，知识经济时代的到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识不断更新，需要教师成为生生不息的河流，引导学生去挖泉，挖掘探寻知识宝藏的甘泉，进而实现教师由一桶水向生生不息的河流的转变；新的课堂教学中，不能仅仅是教师向学生提出一系列问题，让学生解决问题，它要求教师应引导学生提出问题，因为提出问题往往比解决问题更重要。学生向老师提出问题，就是对教师的挑战，开放的课堂中，随时可能接受学生的挑战成为应战者，进而实现教师由挑战者向应战者的转变；教师应允许学生缺点的存在，允许奇才怪才的发展，应给学生引路，而不是限制学生的发展空间，多一些爱心，多一些对问题学生的理解与关怀，实现教师由园丁向人生引路人的转变。 （五）要转变传统的评价理念，建立新的评价理念。 评价依据要由传统的重视结果转向结果与过程并重，评价的主体由一元化向多元化转变，评价焦点不再以结果为中心，评价内容应更全面，评价方法应多样化。 二 引导学生自主学习 所谓学生的自主学习，就是教师的教学不武断不强制不灌输，教师要为学生创设适宜的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，，因而不是孤立的，是在教师引导下发生的，要避免把自主学习理解为抛开教师的作用，完全由学生做主的形式。引导学生自主学习，应注意以下几方面 ： （一）自主学习的要求 教师要启发引导，创设条件和营造氛围等，这是教师应明确的要求。要做到这一要求，教师必须认真研究教材和教学大纲，查阅大量的有关资料，准备好教具，增加教学的辅助设施等。 （二）自主学习的目的。 通过自主学习，使学生能主动去探索社会现实及自我成长的问题，而不是将课本的问题作为教条来死记硬背，也就是说新教材的学习过程，就是学生自觉形成正确的思想道德过程。通过学生自主学习，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。培养学生自我教育的能力。 （三）自主学习的方法 自主学习主要有调查讨论访谈等方法，可以班为单位集体活动，但通常会将班再细分为小组。在教师的统一布置下，以小组为单位组织活动，学生的合作意识会增强，且学生的互动也会更深入。在新课程教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查讨论访谈等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。 总之，面对新的政治教材改革，我们每位政治教师都应努力钻研教材教法，转变传统的教学观念和教学方法，让学生主动参与课堂教学，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习政治的积极性，培养学生的创新意识，不断挖掘学生的内在潜能、使学生健康地得到发展。要让学生学会做人学会做事，学会合作学会学习，让政治课成为学生最喜欢的课，政治老师成为学生最喜欢的老师，这是我们每位政治教师的努力发展方向。 |
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