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老师，请不要吝啬你的赞赏 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-14  |
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这次我们又参加了这样的活动，我所任教的思想政治学科郭老师要上一节观摩课——《法律伴我成长》一课中的有关《中华人民共和国未成年人保护法》的家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的内容。接受任务后，我们整个教研组群策群力，大量收集材料，郭老师更是辛苦，经过多次反复试教，吸取修改意见，取长补短，最后确定了教学方案。那天在会聚了杭、甬、衢百来名听课老师的课堂上，郭老师按照确定的教学设计一步步地教学。在郭老师组织指导下，学生们表现得积极活跃，配合地比在我们自己学校上课还要精彩，可是一堂课下来总让人有种单纯地老师问学生答的感觉，究其原因是郭老师面对学生们的优秀表现，大多没有及时给予赞赏、表扬和点拨、深化。特别是在上课过程中有这么一个镜头：当郭老师在教学“家庭保护”时对学生提了这么一个问题：“你们在家里有没有感受到父母给予你们特殊的保护特殊的爱呢？”学生的回答精彩纷呈，其中有一个学生谈到父母非常关爱他，即使他成绩不是很理想，他的父母还是鼓励他、相信他时，哽咽地说不出话来，当着这么多老师和学生的面哭了出来。在这种情况下，这位学生多么需要得到老师的抚慰。所有的听课老师在期待，学生们在期待，流泪的学生更是在期待，期待老师的赞叹，可是郭老师没有停下来，还是按照原来的教学节奏，继续听另外学生的发言了。郭老师整堂课的教学环节编排再巧妙、设计再流畅、过渡再自然、立意再新高，都无法弥补她的这一缺陷。在后来的评课中，听课老师无一不指出她的这一败笔。正如一位评课老师所说的那样：“老师，请不要吝啬你的赞赏。” 教师应该学会赏识。威廉·杰姆斯说：“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏。”学生总是期望被老师欣赏。老师的一个信任的微笑，一回肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，一个尊重的姿势，都会诱发学生心中创造的冲动，会使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。这快乐，是老师应当给的。再说表扬、鼓励、赞赏是一种随时随地都可取用又永远用不完的“动力资源”。所以，老师，请不要吝啬你的赞赏。如果当时郭老师在那个学生，那个十二、三岁的初一学生流出动情的眼泪时，能够融入到学生的情感世界中，适时地给予赞叹：“我真为你有这样慈爱的父母感到骄傲！”或者走到这位学生面前以拥抱、抚摸予以安慰，或者静候下来，流露深情的目光予以共鸣，或者报以热烈地掌声。那可想而知，接下来的课堂会更具有魅力，会激起更多学生强烈地感情，会扬起他们自信的风帆，不断地创造。 通过这次活动，使我认识到新课程理想课堂的境界是：焕发出生命活力，即师生生命的创造力。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱；应是点燃学生智慧的火把。当我们的课堂焕发出生命活力时，我们老师力求把课上得充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。这就要求老师充满教学机智，准确把握对学生行为的适当赞赏、鼓励、表扬、点拨和深化。那么课堂就成为磁力、张力、活力的和谐，且能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；课堂就是能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在旋动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。从这个意义上说，我们老师，真的不要吝啬你的赞赏。在教育教学中学会赞赏，这也是新课程要求教师所具备的人文素质和教学智慧，我们老师要努力地去追求和实现。 |
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