因此，按照生活化的教学要求，在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学转变。 ——对话教学 对话教学使教师和学生成为课堂的主人，在“对话”中，教师与学生、学生与“文本”之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输的关系，而是一种平等、民主、和谐的师生之间双向交流的关系，学生通过理解和“对话”获得人生体验和生活智慧。师生之间、学生与“文本”之间是一种“我—你”的精神上平等交流的关系，教师要引导学生自主建构。比如，在讲“投资的选择”的内容时，我就跳出教材引导学生对现实生活中的各种投资行为加以评析，学生可能会从已有的知识经验出发，例举投资房地产、办企业、买彩票以及股票甚至从事高利贷等各种各样的投资形式，那么我要做的便是当学生在对话交流过程中出现“走题”或回答罗嗦时及时加以调整和引导。 ——体验教学 以往学生对政治课兴趣低下，“学而不信，知而不行”，而通过体验教学，使学生亲身感受某一事件并获得相应的认识情感。一种方法是创设生活化的情境，汲取学生的生活经验，把“文本”中抽象的语词再现在学生面前。比如在讲授内外因时，我让学生自己做实验，取等量的水和油同时加热，发现水比油先沸腾，让学生从亲身观察中去体会、思考为什么同样条件下会是水先沸腾，从而得出结论的水和油这两种物体的沸点不同，进而联系所教内容体会到内外因在事物发展中的作用，内因是事物发展的原因，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。另外也可以充分利用地方资源优势让学生走进生活中去体验。比如在讲到劳动合同制度的实施的意义时，我充分利用学校所在地个体、私营经济发达这一优势，让学生去开展实地调查访问通过前后几年的对比分析，学生发现，由于以前劳动合同制度不完善，工人领不到工资，引发的纠纷、报复、偷窃等事件，而这几年随着劳动合同制度的普遍实施，社会稳定，经济发展。当学生对劳动合同制度的实施有了感性的了解之后，对于完善劳动合同制度在维护社会稳定和促进经济发展的积极意义就很好理解了。 ——探究教学 在以往的政治课教学中，在对某一现象进行分析时，教师总习惯于把一些材料直接搬到课堂中，通过课堂提问让学生思考，这样把学习中探究这一关键的环节省略了，学生知识被动地接受知识，所以他们并不一定真正理解知识。比如在讲解价值规律的内容之后，我让学生去附近的市场上调查，从月饼的价格看价值规律，让学生通过市场调查来发现问题。学生经过调查发现，不同品牌、不同包装、不同时间（主要是中秋前后）市场上月饼的价格有很大不同，对这一生活中的经济现象进行深入分析，学生就会对价值规律有一个既感性又深刻的理解。总而言之，思想政治课教学是一门科学，更是一门艺术，我们只有认真学习陶行知先生的生活教育理论，并自觉运用到日常的教育教学实践中去，并勤于反思，才能适应素质教育的要求，才能发现思想政治课的独特意义，从而实现思想政治课课程价值的真正回归。参考文献：1、《陶行知研究集粹》，广西师范大学出版社会社 1994 2、陈超强 思想政治课素质教育的实施 2005 3、钟启泉，崔允淳，张华主编《基础教育课程改革纲要（试行）》2001  

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