近年来崛起的多媒体计算机辅助教学，使现代电化教育发展到更高的形式。这一现代教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。通过教学实践，我深刻
体会多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高政治课教学质量的一条重要途径。
下面，结合自己的教学实践，谈谈在政治课中应用多媒体辅助教学的几点看法。
一、政治课多媒体辅助教学的优越性
1、多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。
18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。
同时，教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。
2、多媒体辅助教学告别“填鸭式”的教学模式，突出学生的主体地位。
思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。然而传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独脚戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。
运用多媒体教学，可以在课堂中创造使学生对所学知识产生愉快、满意，企盼等肯定态度的极大热情，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的状态投入到学习生活中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。同时，可以使教学活动信息化、立体化，学生获得了更强烈的心理体验，形象思维能力得到发展，课堂密度增大，知识容量增多，学生独立思考的机会也增多了，这些效果是传统教学媒介难以企及的。
应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话，人机对话模式的演变，突出学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。因此，多媒作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。
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