课堂教学是思想政治课教学的基本形式。一般说来，学生对马列主义、毛泽东思想基本常识的知与不知，信与不信的矛盾的解决以及学生思想觉悟的提高，都离不开课堂教学。在整个教学工作中，其它教学环节在很大程度上都是围绕课堂教学这个中心环节进行的。所以说，它是完成教学任务的基本途径，是提高教学质量的基本保证。从时间上讲，教师的教和学生的学，绝大部分都是在课堂教学中进行的。故把握好课堂教学是教学工作中的中心环节。然而，随着国家为了提高全民素质，扩大高中招生的比例，高中的门槛一再降低，为此一个班级的学生素质良莠不齐总是在所难免的。尤其是对于一个教学设施和教师人员都相对缺乏的学校来说，一个班级学生人数的扩编和素质的高低不同就更不用说了。要提高这样班级的课堂教学质量，如何驾驭课堂就应该为课堂教学的重中之重。尤其在政治课堂教学中，驾驭好课堂更是显得尤为重要。随着社会主义市场经济的逐步建立和发展，人们的竞争意识、效率意识，民主与法制意识在不断增强的同时，人们的趋利意识，实用意识也在与日俱增，因而政治课教学相对于语数英教学而言，显得就较暗淡一些。在政治课教学中，即使一个教师花了相当多的时间、精力去备好一节课，课堂上有时也难了得较好的效果。因为有的学生根本就不在意学不学政治，尤其是理科班的学生。怪不得许多政治教师私下谈心时说学生对政治不感兴趣，上课时心不在焉，故而课堂上总是余音袅袅。老师们也是管得住今天，管不住明天，所以，笔者认为要提高政治教学质量，如何驾驭课堂就成为课堂教学的关键所在。因为教师驾驭课堂能力的提高是发挥老师主导性和发挥学生主体性的桥梁纽带。下面就如何驾驭好课堂略谈一二：
首先，扣人心弦，动之以情。
在政治课堂教学中，教师要设法使学生入情以获得强烈的情感体验。尽管使学生入情的方式因人而异，因内容的不同而不同，但最根本的一条就是教师要动情。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。当然，教学的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才会感动，虚假的感情，是一种故作姿态，矫健造作，只会引起学生的反感，又怎会让学生达到共鸣的效果。更谈不上驾驭了课堂。例如，在讲哲学联系的普遍性与客观性一课时，我谈到环境污染与中国的申奥的联系，国际奥委会成员第一次来北京评估时，迎接他们的除了北京人民的鲜花和掌声外，还有一份特殊礼物－－沙尘暴，讲到这里我咽了一下，因为此时心情还停留在为北京的申奥成功捏了一把汗上。学生被我的真情流露感动了，60多双眼睛都在凝视着我，根本就不会有学生做其它的事，联系的普遍性与客观性就不攻自破。这种教学效果，我想是不言而喻的。庄子说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”所以说，在政治教学中，凝理注情，动人心弦，就会取得学生的信赖。

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