其次，气氛和谐，晓之以理。
思想政治课中的概念、原理都比较抽象，但所阐述的内容却是严肃的真理。学生普遍感到政治课比较枯燥乏味，让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。比如，上课时，有学生讲话，你不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，这样既可以使其明白自己己违反课堂纪律，又让学生感到教师有颗宽容心，还可以不影响其他学生上课，教学不会间断，气氛又和谐，岂不是一石多鸟。如果此时，老师严厉批评他一顿，会让学生觉得丢了面子，觉得老师不通情达理，因此，师生关系可能因此僵化，整个教学气氛会因为你而紧张，这样既可能影响了课堂教学秩序，又达不到教学效果。当然，这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的，更多的是在课堂讨论中，在心与心的交流，情与情的碰撞中迸射出来的，这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。
再次，形式多样，投之以趣。
随着应试教育向素质教育的转化，在强调以学生为主体，教师为主导的教学理念中，如何体现教师的主导性，发挥学生的主体性，应该也是课堂教学中的重点考虑因素。从辨证看，如果学生主体性真正得到发挥，换个角度，也是一个教师主导性的真正体现。从另一个方面也是一个教师课堂驾驭能力的体现。科技的发展,学生了解信息的手段途径越来越现代化，作为一名政治教师，每天单一的教学形式恐怕满足不了现阶段学生的需求，更激发不起学生的学习兴趣。这就要求教师要因时制宜，因人制宜，因课制宜，用不同的教学形式来满足当代中学生的学习要求。这些教学形式，可以是一节讨论课，一节演讲课，一节辨论课，一节表演课，还可以是一节运用现代化手段的多媒体课，甚至是课堂前后3至5分钟的时间，读一段报纸上精彩片段，也可以聊一聊生活中的闲言碎语等等，只要课堂上用得着的，又能使学生容易理解的教学资料，我们都可以随手拾来，丰富课堂教学内容，也使得教学形式多样化，让学生每天都有不同的新鲜感。跟上时代的节奏，这样还有学生对政治不感兴趣吗？
最后，切入“热点”，准之以脉。
“理论是灰色的，生活之树是长青的”。思想政治课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。更何况当前中学生思维特别活跃，兴趣非常广泛，对国内外诸多“热点”问题，喜欢了解，更喜欢评论。这时，教师应该要了解学生在想什么，盼什么，需要什么，号准学生的思想脉博，再把这些问题与教材内容联系起来，这样思想政治课又有说服力，学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识。从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。自从2003年3月21日美英盟军对伊拉克战争打响以来，学生最关心最急需了解的是伊拉克的战争状况，为此在讲价值观的导向作用时，我例举了美英资本主义国家在以拜金主义，个人主义为核心的价值观的导向作用下，为了保持自己的全球战略目标，为了石油、为了选票，在没有联合国的授权的前提下，在世界反战热潮高涨的情况下，依然发动对伊战争。据有关专家分析，这场战争将导致石油价格下降，使美国经济增长率接近3％。美国《华盛顿邮报》则直截了当地指出，对伊战争关乎布什的连任。这样价值观的导向作用，就在学生急需了解的“热点”中迎刃而解。无形之中，整个课堂就在教师的驾驭之中。如此学生还会感到政治课学习不仅有趣，而且在现实中非常有用。作用政治教师，你还会觉得没有语数英老师好驾驭课堂吗？
总之，在政治教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。否则，很容易使课堂气氛超过必要限度，导致主次不分，主题不明，所以说，教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭能力应该是永葆长青的，当然，这得有待于不同的教师用心积累，希望本文能起抛砖引玉的作用。

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