□ 黄家喜　李向阳
　　教育部2001年颁布的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称《课程标准》），较大幅度地增加了实践活动的要求，以加强实践教学。《课程标准》明确规定：初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。据此精神，从2002年下半年开始使用的各种版本的初中思想政治课新教材，均设计了大量的活动教学方案。为了了解、反思一年来我市初中政治课活动教学开展情况，我们特地组织了一次活动教学专题调查。
　　为了确保调查数据的真实有效，本次调查采取无记名、封闭式问卷形式，调查对象涉及10所学校、18个教学班共820名学生和35名任课教师，发放问卷共855份，回收有效问卷846份。现将调查情况作一简要分析。
　　一、政治课活动教学受到了绝大部分师生的欢迎和肯定
　　政治课活动教学是以活动为主要教育教学方式而产生的一种新型课型模式。尽管政治课活动教学才刚刚起步，对活动教学的认识还不够深刻，但绝大多数师生对于活动教学还是给予了高度的评价。在对“你喜欢政治课活动教学吗？”这一问题的回答中，有62%的学生选择“比较喜欢”，“喜欢”和“比较喜欢”的比例高达90%。而教师相对学生来说，虽然比例有小幅下降，但选择“喜欢”和“比较喜欢”的教师仍达72%；学生最喜欢的活动教学类型依次为：实践探究类占31%、表演体验类占28%、谈话辩论类占21%、写作总结类占14%，可见学生喜欢的活动类型呈现出多元的趋势。同时，有相当多的学生渴望走出课堂，参与实践，享受探究、体验的乐趣。
　　为什么政治课活动教学能够得到广大师生的青睐？48%的学生认为活动教学更能激发他们学习政治的兴趣；22%的学生认为政治活动教学更能培养他们的综合能力。绝大多数政治教师认为活动教学的优势体现在多个方面：活动教学形式活泼，学生乐于接受；活动形式多种多样，能面向全体学生，发挥每个学生的个性特点，挖掘潜力，张扬个性；活动教学过程突出探究，让学生大胆进行研究性学习；活动教学内容开放性强，给学生设置了更多的思考研究的空间，有利于开启学生智慧，培养学生创新能力；活动教学重视活动中学生的感受、体验、实践，让学生在活动中潜移默化地受到教育。
　　二、政治课活动教学落实情况不容乐观
　　虽然政治课活动教学这种新型的课型模式为广大师生所推崇，但是活动教学落实情况不容乐观，存在着诸多问题。
　　（一）开展活动教学的量普遍不足
　　从一年来开展活动的次数统计来看，10%的学生、4%的教师选择为0次；45%的学生、43%的教师开展活动次数为1～2次。这也就是说一半左右的学生和教师全年活动次数在2次以内。这与《课程标准》规定的总课时的20%，即每学年14个活动的基本要求相差甚远。
　　（二）校与校之间存在不平衡
　　不同学校、不同班级活动开展的数量和质量差距明显。少数学校由于领导重视，政治教师认识到位，活动教学基本上能按要求落实。而有的学校，活动教学形同虚设，或仅仅停留于纸上谈兵，根本未开展过相关活动。从调查显示来看，从未开展活动的10%学生、4%教师集中在少数几个学校。
　　（三）课堂活动较课外活动、校外活动开展要好
政治课堂活动包括课前活动、课中活动、课尾活动，这些活动开展略好。而课外活动，特别是参观访问、社会调查、社会实践等校外活动落实较差，从调查中得知，34%的学生校外活动一次也没有开展。
　　（四）重视模拟活动解题，轻视真实活动
　　为了有效地发挥考试的导向作用，我市探索出了活动模拟题，其目的也是为了引导教师认真组织好学生开展活动教学。在回答“你做过模拟活动试题吗？”一题中，100%的学生都进行过相关的训练，就连一次活动也没有开展的10%的学生都对活动模拟题进行了专门的解答操练。可见，教师和学生都十分重视模拟活动题的考试。但同时部分学校教师和学生为了应付考试而闭门造车，纸上谈兵，没有开展真实活动教学。 　　

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