2、在展开教学的各个环节，使学生始终保持愉快的情绪。 单调的呈现教材易使学生厌倦，若能使学生在较轻松愉悦的情境中学习，则利于启发学生积极思维，是维持注意、引起兴趣的有效办法。如何使我们的教学达到这样的效果哪？
⑴ 适时适量设计一些学生能讨论的问题，让大家“人者见人，智者见智”。此环节教师与学生应平等对话，互相交流，鼓励学生质疑，给学生发表自己见解的机会。在这种宽松和谐的氛围中，完成健康个性培养。当学生的学习积极性被点燃后，才能真正感受到自己是学习的主人。
⑵ 尽量让学生做总结性发言。每个小小的学习过程后期，总结是一个不可或缺的环节，在对知识进行归纳的同时，培养了他们的逻辑思维能力和语言表述能力，在满足他们的表现欲望的同时也调动了学习兴趣。
⑶ 习题类型尽量做到新颖多变，解法简捷、技巧，能给学生以快感，有利于兴趣的产生。
⑷ 选择一题多解，让学生充分展开思路。
从中享受到解决问题、探索规律的困苦与欢乐，提高兴趣点。如 已知：在△ABC中，D是AC的中点，F是AB的延长线上的一点，DF与BC交于点E.求证：BF×CE＝AF×BE (证法略)

通过这一题的多种解法，不但开阔了学生的思路，使学生进一步掌握了平行相似部分的辅助线的常见作法和规律，同时也提高了学生的学习兴趣。
⑸ 认真的结尾，可在巩固知识、引导探索、指导作业的同时提高学生的学习兴趣。如学习完全平方公式一节后，请同学们思考下列问题：1252与3252；2762与4762结果的末两位是什么数？从上面的计算中你能观察出什么结论？并证明之。利用上述结论能立刻说出13761376末两位是什么数吗？学生若能得到“任意多个以25或76结尾的数相乘，它们的积的末两位仍是25与76”这一规律，甚至沿此思路继续思考下去，则满足了学生自我成就的愿望，提高了学习兴趣，培养了灵活运用公式的能力，开发了学生的智力。也为将来的数学学习埋下了兴趣的种子。
⑹ 作业和考试题目的难易程度也可造成学生学习兴趣的兴衰。所以在这个环节应注意适量适度，使学生需经过一定的努力又能得到较为理想的结果，。也就是达到“跳一跳能摘到桃子吃”的效果。
⑺ 及时评估，促进学生获得成功，诱发学习兴趣。学生在学习上往往既怕困难，又想成功。此时我们应采用赏识教育，认真寻找学生的“闪光点”，及时加以肯定，给他们创造“成功的预感”。此外，对学习结果及时反馈，正确评估，也能得到强化学习兴趣的作用。
⑻ 要深入挖掘数学中的美。数学以其和谐性、简洁性、奇异性向爱好数学的人们展示着绚丽多彩的风姿，数学美是深层次的美，具有创造性和应用性，是数学发展的一种内在动力。在教学中教师要善于引导学生发现美，因为数学美是学习兴趣的诱发剂。
四、课外活动可使数学学习富有趣味性
⑴ 课外可组织各种类型的数学活动小组，创设数学情境，引发求知欲，使学生更加广泛地享受学习数学的乐趣。
⑵ 结合教材，可向学生介绍数学发展史，定理、定律的发明过程，科学家的趣闻逸事，以及数学名题、游戏等。有益于激发学生的学习热情，产生对数学中未知的探索与追求。
⑶ 创设开放问题，拓展学生思维的广度和深度。让学生从中发现问题、提出问题、然后想办法解决问题，从而激活了学生原有的知识与经验，以此为基础，展开想象和思考，自主构建知识，再灵活运用新知识。在此背景和空间内，让学生体味了一次数学家的生活，培养了他们的自信心和成功感。经过这样一个环节，谁还能不喜欢数学哪？！
总之，培养学习兴趣，调动学生积极性是提高教学质量的一个重要课题。教师在教学中要引起高度重视，合理地运用这一教学手段，以使学生能更有效地掌握知识，提高学习能力

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