（二）分组活动（实情调查　亲自体验）

1．活动一　“小记者”培训：

（1）此次调查的目的、问题、对象是什么？

（2）你选择哪种调查方式？样本如何选取？在调查时应注意什么？

（3）请你参照课本附录(1)自主设计调查问卷。

自主设计调查问卷有利于学生主观能动性的发挥，但设计时也可能会出现缺乏针对性、合理性的调查问卷，例如：有些项目写成了废电池的危害等。因此，安排（4）。

（4）组内交流调查问卷，取长补短，及时改进，小组统一

通过“交流──改进──统一”的方式，让学生在互助中完善调查问卷，体验合作学习的乐趣。

2．活动二　“小记者”出发：学生利用课余时间走向社会，进行抽样调查。

让学生回归社会，获得第一手材料，体验“社会人”的辛酸，从而锻炼意志品质。

3．活动三　“小记者”回站：分小组交流调查中的感受、体验，准备下阶段工作。

交流有助于学生内心世界的表露，获得积极的情感体验。

（三）科学探究（整理描述　严谨思维）

学生从调查问卷上只能粗略地认识问题，为了引导学生精确、理性地认识问题，必须对数据进行整理描述。

1．思考

我们如何用所学知识，将数据整理描述出来呢？（学生讨论，达成共识）

2．操作

先制作调查统计表，整理数据，填人表格，然后针对整理结果，绘制统计图形。

体现数形结合的思想及算法化，框图化，程序化的思维方式。

（四）合作交流（分析数据　发展思维）

经过对数据的收集整理，学生对问题已有了初步的认识，但考虑到问题的结论尚未显现出来，学生还须更理性地去分析和解决问题。

1．思考

针对调查结果，你对废电池的处理有哪些发现和建议？

2．交流

召开信息研讨会，分组交流，出谋划策，各抒己见，小组长进行汇总。

只要学生想说、敢说，能表明自己的观点，都应给予肯定和鼓励。用欣赏的眼光看待学生，让学生充分展示自我，增强自信心。

3．预测

学生往往会出现对问题把握不准确，建议容易忽略缺乏实用性、创造性的情况。

4．措施

各组选派“热点调查”节目主持人，主持节目。

用榜样激励的方式可让学生改进学习，同时由学生主持节目，还可增强学生“用事实说话”的意识，提高语言表达能力及表演才能。

5．点评

教师点评，并作出总结性评价，活动结束。

（五）自我反思（小结评价　优化思维）

考虑到这节内容环节过多，整个过程涉及课内课外，为了促使学生形成自己的知识方法，我以“提问促反思”的方式提出问题。

1．想一想，通过这节课的研究，你知道怎样进行问题的调查吗？有哪些收获？

2．作业

（1）写一篇简单的调查报告（增加家长评价、小组评价、教师评价），收录在学生成长记录袋中。

（2）鼓励学生课后将自己满意的调查报告在网上发布，呼吁全社会共同参与环境保护。（社会评价）

学生通过反思，可理清调查程序，优化思维。安排调查报告，网上发布信息这两个作业，一方面可多元化地评价学生，激励学生下一阶段的学习，另一方面将研究成果向社会发布，从而使本节学习更具开放性。

四、教学中应注意的事项

在每个学生都能获得发展的前提下，教学时应注意以下几点：

（一）两个“注重”

1．注重学习方式的转变，变“被动”为“主动”

2．注重学生个性体现，变“模式化”为“个性化”。

（二）两个“突出”

1．突出合作交流，给学生留有足够的时间与空间进行交流，变“知识课堂”为“生活课堂”。

2．突出评价职能，将“边参与、边应用、边体验、边评价”贯穿于整个过程之中。

（三）两个“体现”

1．体现创造性地开发课程资源，变“学教材”为“用教材学”。

2．体现活动的多样性、丰富性、互动性，形成“学数学、做数学”意识，让学生在活动中学，在活动中乐，在活动中创。

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