（1）求这15位营销人员该月销售量的平均数、中位数和众数。

（2）假设销售部负责人把每位营销员的销售额定为320件，你认为是否合理，为什么？如不合理，请你制定一个较合理的销售额，并说明理由。

（四）拓展延伸

两名新战士甲、乙在相同的条件下各射靶10次，每次命中的环数如下：

甲：8   6   7    8    6    5    9    10    4    7   

乙：6   7   7    8    6    7    8     7    8    6

（1）写出甲乙两组数据的平均数、中位数和众数；

（2）你觉得甲乙两人的射击水平谁高一些？

　　（五）感悟收获，课堂小结

通过本节课的探索研究，你收获到了什么？有何感受？

（六）作业：

A组：P110，习题1。

B组：调查班级学生每人每天上网的累积时间量，并计算平均数、中位数、众数。（以学习小组为单位合作完成）

 课后思考P108问题。

附板书：

                              平均数、中位数、众数的使用

                       归纳概括:           例1

     投   影   区        1­­­­-------

                         2-------           例2

                         3-------

教学设计说明：

根据学生的认知特点和学生实际情况，遵循课标精神，在本节课的设计上力图做到：激发学生的学习兴趣，使每个学生都在原有的基础上得到发展，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

乘着学生学习“八荣八耻”的热潮，引起话题，导入新课。通过组织辩论赛，交流讨论，归纳概括，这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，激发学生的学习积极性，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验；培养学生的实践能力和建构主义思想，发展个性与创新精神。

其中例题的讲解，让学生体会平均数、众数、中位数三者的差别，能在具体情境中选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判。

通过设计不同层次的练习题，让“学生将逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。”同时能够使所有的学生都能参与，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验。

通过拓展延伸让学生感觉到数学知识对生活实践的指导有重要的意义，逐步具有统计观念。

让学生谈收获，促进学生的自主评价，努力推行成功教育、愉快教育的理念，实现评价主体和形式的多样化，从而激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，使课堂教学达到最佳状态。

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