教学环节

教学过程

设计意图

（一）

创

设

情

景

 ，

引

入

新

知

（二）

师

生

互

动

，

探

索

新

知

1．以“圣诞老人带来的礼物”为背景，让学生充分发挥想象力，猜测会是什么们的礼物，从而感受有的事件发生之前的不确定性。

2．老师将一盒“五彩幸运球”展现在学生面前，提问并点出课题——一定能摸到红球吗？           

活动一．

（1）．将“五彩幸运球”拿到学生面前，通过“摸红球”验证刚刚学生的回答。

（2）．提出问题：“在这个盒子里摸到红球”这个事件事先能肯定它会发生吗？

（3）．老师对学生的回答进行正确引导，并用板书规范表述“不确定事件”的概念。

活动二．

（1）．将一个只装有红球的盒子展现在学生面前，随意抽几位同学来“摸红球”。

（2）．提出问题：“在这个盒子里摸到红球”这个事件会不会发生？事先就能肯定吗？

（3）．与“不确定事件”的概念相比，利用“类比”的教学方法师生共同得到“确定事件”的概念。

活动三．

（1）．将一个只装有白球的盒子展现在学生面前。

（2）．提出问题：①“在这个盒子里摸到红球”这个事件会不会发生？事先就能肯定吗？②“在这个盒子里摸到红球”这个事件属于确定事件还是不确定事件？③它与活动二中的“确定事件”有何区别？

（3）．老师引导学生正确回答以上3个问题，从而拿出“必然事件”与“不可能事件”的概念。

1．该节课的教学时间接近圣诞节，利用多媒体课件，以“圣诞老人的礼物”作为本节课的引入，能够很快吸引学生并激发他们的兴趣。而对礼物大胆的猜测就是在感受一种不确定事件的可能性。

2．“五彩幸运球”的设计旨在活跃课堂气氛，让学生有更多的热情去参与“摸红球”的活动，也更自然地切入

到该节课的主题中来。

活动一的设计可以充分调动学生学习积极性，整个活动经历了猜测——验证——分析的探索学习过程，让学生亲身参与，深刻感受到了事件的不确定性。

活动二的形式与活动一是相同的，这里通过老师的引导让学生自己可以表述出“确定事件”的概念，一方面是为让学生更深刻地认识到确定事件与不确定事件的区别与联系。另一方面旨在培养学生“举一反三、触类旁通”的能力与技巧。

活动三的设计非常关键，3个问题层层深入，为学生的探索提供指导，很自然地引出确定事件分为两大类：必然事件与不可能事件。这里体现了数学中的分类思想。

以上3个活动通过师生互动的环节让学生轻松愉快地学习知识、接受知识，在活动中学生起主导作用，对于学生的回答老师要进行正确引导，并给予表扬与鼓励，以增强学生学习的信心。

（三）

合

作

交

流

，

巩

固

新

知

1．  想一想

以生活为蓝图，考虑下列事件哪些是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是不确定事件？

（1）．石头孵出小鸡

（2）．明年12月13日我市要下雨

（3）．地球绕着太阳转

（4）．人的生命会无限延长

（5）．一枚硬币向上抛高，落下后有国微的这面朝上

（6）．视频演示：贝克汉姆射点球

2．找一找

（给出一段话，让学生们在这段话中去找出不确定事件，必然事件和不可能事件）。

1．“想一想”中的几个例子都是属于生活中常见的事件，让学生真切地感受到“数学源于生活”。

学生若对某个问题产生分歧，老师应对学生进行正确引导，从生活出发，以事实为根据。

2．“找一找”是学生巩固知识、形成技能的重要部分，可采用学生单独回答的形式，若有一定难度，可通过师生、生生合作共同完成，使不同层次的学生在交流中有所提高。

（四）

发

散

思

维

，

拓

展

新

知

1．比一比

四人一组掷骰子，每人掷3次，并记录点数，比一比谁掷出的点数和最大，并完成下面的问题。

 问题：

（1）．“一粒骰子掷出的点数是6”是一个______事件

（2）．“三次掷出的点数和是19”是一个______事件

（3）．“三次掷出的点数和不少于3”是一个_______事件

（4）．以掷骰子为例，你还能再列举几个必然事件，不可能事件和不确定事件吗？

2．  说一说

以小组合作的形式，举出生活中的必然事件、不可能事件与不确定事件。处理方式：各小组进行讨论，然后请一名中心发言人将本组讨论的结果向全班汇报，老师参与讨论，及时调控，予以点拨，根据教学时间灵活调整教学安排。

3．  议一议

确定事件与不确定事件在生活中在哪些应用？

处理方式：让学生通过独立思考，带着问题走进生活中去举例说明。老师可以事先准备几个例子对学生进行启发引导。

1．“比一比”这一环节以小组为单位，通过游戏、活动的方式让学生在过程中巩固所学习的知识，通过对几个问题的回答再次训练学生“举一反三”的能力，体现学生对知识变化的灵活运用，也让学生在与他人合作的过程

中，增强互相帮助、团结协作的精神。

（教师巡回指导，对有困难的小组给予帮助。）

2．“说一说”通过小组探讨的形式，激发学生的潜力，充分发挥学生的想象力，体现数学的奥妙与价值。老师可以参与探讨中去搜集信息，及时采取补救措施，适时肯定学习成果。通过讨论、合作、交流，体会数学与现实生活的紧密联系，让学生从数学的角度去观察五彩缤纷的世界。

3．“议一议”通过举例说明可以将本节课的重点进行升华，领会“数学来源于生活，又作用于生活”的道理。

（五）

反

思

小

结

，

回

味

新

知

学生小结

教师点评

师生合作小结，培养学生归纳和概括的能力，帮助学生梳理知识脉络，回顾自己在本节课学习中的收获、困难和需要改进的地方。

（六）

课

后

演

练

，

强

化

新

知

1．  必做题P204 ¹

2．选做题：请同学们利用我们今天的收获为班级的元旦晚会设计一个游戏

3．思考题：盒子里有红球、白球各3个，请同学们补充一个条件，使得“摸到红球”成为一个必然事件。

作业分层处理，为不同程度的学生提供更为广阔的探索空间，“让不同的人在数学上得到不同的发展”，体现基础教育的全面性和因材施教的原则。