二、为什么要进行案例教学

1、案例教学有利于改革传统概念教学

传统教学观念以教师为中心，以教材为中心，从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，使教学与生活脱节、与学生实际脱节，忽视了学生学习潜能的开发，忽视了真理形成的过程教学。导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的概念去解决实际问题。而案例教学无论是"从例到理"，还是"从理到例"，都十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析、推导，从而发现概念，并从中发现前人研究总结的规律和方法，使学生较好地运用概念较好地解决实际问题；重在激发学生不断地提出问题，学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，继而探索事物的内在联系，得出自己的结论和解决实际问题，促使学生的思维不断深化；并不要学生去寻求这些问题预定的唯一的正确答案，而是重在解决问题过程中的思维策略以及多种可能的解释。

 2、案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力

 案例教学是一种动态的开放式的教学方式，区别于传统的注入式教学方式。从教育心理学"需要论，"的角度来说，一个人心理上一旦形成了"自我实现需要"，•就会为实现自己需要的满足而努力开发自己的潜能，必欲求之而后快。这时，他的思维火种就会熊熊燃烧，就会想方设法置疑释疑，为自己的成功披荆斩棘，使自己分析问题和解决问题的能力得到提高。

3、案例教学有利于促使学生学会学习

传统从书本到书本，从概念到概念的教学方式，教给学生的是运用概念解决问题的现成答案，学生获得的是背诵、机械记忆，按标准答案答题的知识。而案例教学告诉学生的是"答案不止一个"，答案是开放的、发展的，不是封闭的、静止的。在教学中教师可以提供解决问题的备择答案，揭示关键词，相机引导学生分析、评价备择答案，并积极鼓励学生推断出多种新的答案，也可以提出基本概念，启发学生针对基本概念，提出多种印证基本概念的问题。通过个体和群体的积极思维，寻找最佳路径，最终印证基本概念。这最佳路径由于是经过自己大脑思维后从多种路径中选出来的，甚至是相关知识的综合运用提炼出来的，因而，不仅记得牢，而且经过反复多次的积淀后，就会获得了自主学习方法，使学会学习成为现实。

    4、案例教学有利于促使学生学会沟通与合作

    现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果。社会人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。但是在传统的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面，有的也只是流于形式层面，弄得不好，很多还是说教。案例教学的过程，通常要经过小组、大组合作思维撞击。在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，从而学会尊重他人，关心他人。

    5、案例教学有利于学生形成正确的人生观、价值观

    现代社会需要各方面的专门技术人才，而且"三百六十行，行行出状元"。而在"应试教育"中，把学生变成"分数的奴隶""考试的机器"，导致一些学生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，甚至有人提出考高分，长大了就可以有票子、房子、车子、漂亮妻子；追求物质享受，名利第一。一旦考砸了，就灰心丧气，一蹶不振。案例教学营造的是充满"心理安全"和"心理自由"的一种课堂教学心理氛围；允许学生回答错问题，允许学生异想天开，允许学生挑战权威（包括挑战书本和老师）。是不以终端结果为唯一评价标准，更注重获得真理过程的教学，相信每一位同学都能获得成功，能成为祖国建设的有用人才。使学生的精神境界得到升华，胜不骄，败不馁，具有一定的耐挫心理和积极向上的心态，对前途充满多心。促进正确的人生观、价值观的形成。

    三、如何实施案例教学

    1、如何选择教学案例

    上好案例教学课，教学案例的选择至关重要。笔者认为，可以从以下10个方面思考：①是否把自己置身于与学生平等的地位，耐心倾听学生的独立见解；②是否善于欣赏学生的新奇念头和别出心裁，竭力避免引起学生害怕的压力；③是否大力启发鼓励学生探索和选择新途径处理问题，不满足于停留在已经明了的问题上；④是否成功地把教学目标内化为学生的学习目标，将传授的新知识转化为学生感兴趣的问题，从而使对新知的获取成为学生内在的需要；⑤是否使静态的教学内容动态化，抽象的内容形象化，让学生体悟到任何概念、公式、定律等科学的理论都是从实践中来。学习、认知是为了应用，只有在学中用、用中学的过程中，才能使自己获得知识的能力更有意义；⑥是否把"置疑"的权利还给学生，尤其是敢于向教师、书本甚至权威挑战性地"置疑"；⑦是否善于引导学生不断反思，调控自己的学习行为，并在此基础上形成不断确立新的学习目标、引起新的追求的自我激励机制；⑧是否有利于团队合作精神的培养；⑨案例中还应设计对学生提出的新奇问题有较强的应变策略和处理能力的内容；⑩案例设计中还应考虑是否有给出概念、引起学生思维和让学生在案例中寻找新途径拓展概念以及重组新的概念的可能。

 因此，案例教学方式就要求①必须为学生提供知识是多元性的，并鼓励学生对多元性的知识进行多种方式的探索研究；②教学设计应构建由概念与案例交织组成的"一字型"，以保证知识的概括性与具体性的结合，并适应变化的情景，增强迁移性和覆盖面；③教学材料应保持知识的基础性、生活性、真实性和发展性，以促进学生的探索与建构能力；④教学应基于情境、重视学习与教学的可视性、情境化和问题的解决。

2、在个体研究的基础上，开展群体研究

群体的智慧是无穷的。站在讲台上的任何一个个体应该力争成为本学科集体水平的代表。我校具体做法是：

）案例教学设计

    ①案例教学内容设计：A、运用案例引导学生发现概念解决实际问题的设计：B、运用概念引导学生设例解决实际问题的设计。

    ②案例教学方式设计：A、营造学生感到"心理安全"和"心理自由"的课堂教学氛围设计；B、创设问题情境，揭示"关键词"激起学生好奇心、求知欲、积极思维的设计；C尽量把时间让给学生，教师引而不发，导而不牵、强而不迫，鼓励学生更多地提出解决问题办法的设计；D、教师教会学生自己归纳、概括有的信息，经过学生自主合作学习，总结出概念和探索新的概念的能力的设计。

    ③、案例教学过程设计。A、确立教例，填写"案例教学意向书"；B、指导修改"案例教学意向书"；C、在备课组内进行说课，取得群体指导和帮助：D、写出说课稿；E、写出案例教学详案（含课时、教学目的。教材分析、教学重点、教学难点、教具学具准备、教学过程。教学小结等八个方面）F、由教科室和"师傅"一起帮助修改说课稿和教案；G、课堂上进行声、像全息纪录；H、课后组织研讨、分析；I、全息纪录整理成课堂实录；J、请学科专家评点；K、进行专题研讨；L采用弗兰德互动信息分析法课堂案例教学进行科学分析，形成创新性特殊案例。

    ④案例教学途径设计：A、同一内容的几节课的比较分析，运用差异法、比较法、辩证法、归纳法，找出其中差别之存在，定位左优势处；压不同内容不同学科的几节课的比较分析，借他山之石攻玉；乙对传统课型与自主创新课型的比较分析，建构"人的发展为本"教学模式；D、对课堂教学中的得意片断或不良感受进行剖析，在反思中成长。

    （2）实践案例教学

    在案例教学过程中，坚持两个原则①强调按照原设计进行教学，尽可能防止偏离目标；②根据学生在案例教学中的自我发现概念和运用概念解决案例的不同情况，不拘泥于原设计，随时机智地作必要的调整，开展更有针对性的案例教学。

    （3）效果分析与反思

    ①让学生评课。可以通过班会课或者书面问卷调查或者口述调查等形式进行。A、发现概念的目标达成度；运用概念解决问题的目标达成度。

    ②教师自我分析。可以通过评课、研讨活动或者教学后记等形式进行。A、案例教学目标的达成度（包括认知目标、情感目标和动作技能目标的达成度）；B、学生学习的积极性（包括学生的自主性、主动性、主体性作用的发挥；对价值观的获得；师生、学生间相互合作情况等）；乙原因分析（从质与量两个方面分析案例选择的准确性；案例教学的方式的可行性、科学性、前瞻性；通过分析、归纳、总结，不断创新的案例。）

    实践探索证明，案例教学的确是课堂教学创新性教学实践的一种好方式。有助于促使教师的教育观点的转变，确立了以学生为中心，以学生主体实践为主，以培养学生创新素质和健全人格、特别是创新精神和创新能力为基本价值取向的教育思想；学生的整体素质得到有效提高；教育教学的质量得到稳步提升。

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