《皇帝的新装》这篇文章故事性比较强，所以我在组织课堂教学时就按照每一个故事情节相应地编排了一个画面。如游行大典场面，试新装场面，用投影仪打出来作为背景，这样既渲染了课堂气氛，又激发了学生学习兴趣。在课堂上我为了充分发挥学生的主体作用，在分析人物形象时，我并不是一味给学生讲解，让其机械地记忆，而是让学生参与其中。例如在讲“大臣、官员、皇帝看新装”这一情节时，我改变了以往让学生朗读、思考三个场面写法的不同的方法，让学生走上讲台通过自身的表演，来领悟写法的不同，这一举动仿佛是“一石激起千层浪”，学生一下子活跃起来，争先恐后要到台上表演，为了更好地渲染气氛，我准备了一些小道具、王冠、胡子等更增强了学生的兴趣，学生上台表演时将皇帝夸张的动作，恐惧的心理、心口不一的言行，表现了淋漓尽致；而老大臣手持拐杖，眼戴花镜，苍老的声音，展现了其虚伪的本质；而演骗子的同学则以其诙谐的语言，滑稽的动作引得同学们捧腹大笑，在笑过之余，也增进了同学对人物形象的理解。在表演结束后我又适时点拔，学生很容易就总结出人物的形象特点，这比单纯由老师讲解效果要好几倍。
五、课堂教学应寻求学生自主学习的途径，悉心指导问题的解决策略，探索学生自主学习的新模式。
这要求我们在课堂教学中首先要用激励的态势让学生保持一种主观能动的激情，其次要不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。问题的解决要靠方法，学生学习课本上的问题往往是封闭的，都提供了必要的信息，能找到一个标准统一的答案；但是现实生活中碰到的问题往往是具有开放性的，并不都会提供必须的信息，并没有一个标准的答案，因此学生掌握问题解决的策略就变得尤为重要。教材中提供的范文不是学习的“法典”，而仅仅是学生学习的一个范例，我在教学完了《乡愁》一诗之后，引导学生再学习席慕容的《乡愁》，将学法有效的迁移，同时也激发了学生去探究其他文学作品中的“乡愁”主题，使得知识由课堂延伸到课外，知识得到了整合，学生所学到的基础知识也就转变成了发展性学力。
所以要通过对新知的引入、教学环节转折延伸处进行有效的设计，通过对教学内容的改革，把各学科思想方法的教学作为各学科教学的灵魂，通过让学生主动求知主动发问鼓励创新，达到建构以学生大胆而有益的探索为核心的自主学习的模式，或许这应该是我们研究的核心，毕竟我们是在寻找一种理想与现实能够结合的比较好的课堂教学模式，这个立足点应该不会错，让学生学会学习是学生发展的基点，只要学会了学习，我们想发展应该不是一个问题。
六、课堂教学要着力培养学生的研究意识和合作意识，激发学生开展小课题研究的兴趣，给学生提供更广阔的发展空间。
在教学完《中国石拱桥》一文后，我提了这样一个问题：“同学们，古人为我们留下了灿烂辉煌的宝贵遗产，但是随着时代的变迁，科技的发展，我们身边的桥又有哪些变化和发展呢？”，很快学生就拟定了“诗歌中的桥──桥梁美学、种类──家乡的桥──未来的桥──心中的桥”的研究思路，围绕着思路，们就利用课余时间，利用网络调阅史料，各研究小组成员分工合作，协同作战，去完成课题研究任务。不久一份集合着图片文字、排版精美的《天堑变通途──中国桥的研究》的调查报告就出现在了我的面前。实践证明，结合课堂教学所延伸的小课题研究活动的开展，能极大的激发了学生的研究欲望，很好的培养了学生的研究意识，增强了学生的合作意识，给学生提供更广阔的发展空间。
苏霍姆林斯基说：“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。”其实课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。只要我们积极更新教育理念，以人为本，关注学生课堂内外的生命状态，真正落实学生的主体地位，改革课堂教学，优化教学过程，就能使广大师生耗费较少的时间和精力却在教与学上收到优质的效果，使教学效率得到最大可能的提高，就能构建课堂新理想，展现课堂新活力，实现理想新课堂。
我想，只要我们用心领略，认真抓住教学生活中的每一次机会，认真对待每次不起眼的收获，用智慧启迪智慧，用情感调动情感，用心灵碰撞心灵，美丽就会留在课堂，回味将永驻孩子心间。

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