宜昌市窑湾中学 向蓉
设计依据
进入初三复习阶段,面对学习学生普遍感到倦怠,怎样让“温故”生动起来吸引学生的兴趣达到好的效果呢?我想与各册教材选编的内容相联系,确定不同的专题进行综合性学习不失为一种好办法。
文化生活是我们生活的一部分，它丰富着我们的精神世界，接受高雅文化艺术的熏陶，可以提升我们的文化素养和审美情趣。我们可以看到无论是旧教材、人教版过渡教材还是新版实验教材都有一个单元的文化艺术方面的选文。新教改强调语文学科要改变过去偏重工具性科学性的倾向，注重对学生人文精神的培养，文化艺术类的选文不正是最好的教材吗？这方面的内容也是近来语文考试中的一大热点。
再看看学生，在众多的艺术门类中接触最多最方便的艺术样式可能要算是音乐了，这也是他们放松自我拥抱生活的一种方式吧，课间的教室里、放学的路途中我们总能看到学生们戴着耳麦沉醉在音乐的世界中，他们哼唱自己喜欢的流行歌曲，兴奋地谈论自己喜欢的明星和他们的音乐……
于是考虑到教书与育人的兼顾,考虑到学生的兴趣和初三语文复习、语文素养、审美情趣的兼顾，我选定了“音乐”这一综合性学习选题。
针对学生喜爱音乐,但是对音乐所反映的生活表达的情感不求甚解,对时尚流行盲目追随流于庸俗的现象,这次综合性学习的内容定位为让学生接触、了解中外优秀音乐作品，以期拓展视野提升品味。
考虑到城郊学生艺术教育的欠缺（初中没有专业音乐教师），家庭艺术氛围的缺乏，和初中升学复习的必要，将老师推介的曲目精心进行了筛选，选择的都是最广为人知，最具代表性，在我们阅读的文章中常常提到的曲目。如前一年中考考到的《梁祝》等。
针对学生初中没有上过正规音乐课，很少欣赏音乐经典，活动中让学生有充分的机会对乐曲亲耳聆听，是重点之一，因为没有过对曲目本身的了解与聆听，对音乐的体验与感悟就只能是无源之水，无本之木。
本次综合性学习课将语文与音乐整合，跨学科学习，但毕竟它还姓“语”，在重视让学生了解、领悟音乐的同时，更重要的是通过自选曲目推介、感悟的交流，促进学生听说读写能力的整体发展。
教学设计
教学目标
1.引导学生接触、了解中外优秀音乐作品，感受音乐的魅力，开阔视野，提高文化素养，陶冶情操，丰富自己的精神世界。
2.提高学生学习的兴趣，提高审美能力和表达能力。
教学方式
1.教学活动中尤其是课前准备活动中积极引导学生团结合作、主动探究。
2.尊重学生的主体地位，课堂上师生平等对话，与学生一起交流自己对音乐的感悟，鼓励学生对音乐个性化的理解。
3.注意教师的引导，以增进学生对音乐的理解，真正进入声音的世界，用心去感悟音乐的魅力。
4.以猜测的形式激发学生的好奇心与求知欲，让学生主动学习，在兴趣盎然中学习。充分给予学生展示、表现和创造的机会。
5.将美的熏陶、情操的陶冶自然贯穿于整个教学过程中。
教学准备：
1.教师利用一周时间，于每节课课前推介一首名曲，师生共同欣赏。
2.布置学生课外寻找、搜集、购买并聆听古今中外经典名曲，了解音乐相关背景资料。
3.自由组合成四人小组合作探究一首共同喜欢的曲目，对作品或某一音乐家作一点深入的探究。做好课上推介的准备。
4.重读课本中与音乐有关的文章，课外搜集与音乐相关的文章，利用阅读课或早读时间朗读与交流。
教学过程
一、 播放流行音乐，唤起学习兴趣。

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