（四）编辑出版了一批语文教学专著，创办了多家语文报刊。特别是中学特级教师教学论著，它们对当前乃至今后全国语文教学改革与发展，都将产生巨大的影响。此外，各地还建立了群众性学术团体，如全国有中国教育学会中学语文教学专业委员会，下属有省、市、自治区中语会，通过课题研究学术研讨会、培训等多种形式，对推动语文科学研究起到了促进作用。
三、全面推进素质教育，迎接21世纪中学语文教育事业更大振兴
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见倪端，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，而国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，因而对于培养和造就21世纪的新一代提出了更加迫切的要求。语文学科是基础教育的一门主要课程，在全面推进素质教育中肩负着时代的重托。改革开放20年以来，我国的语文教育改革与发展取得了前所未有的成就，但面对新的形势，由于多种原因，我们的教学观念、教学研究、教材建设、教学模式和方法还比较滞后，影响了中学生的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。我们要以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导，在总结以往经验的基础上，进一步改革语文教育，为构建具有汉语文特色的现代教育体系，为培养社会主义新一代而继续奋进。为此，我们需要做好以下几件事情。
（一）明确语文学科在素质教育中的地位和作用。学生的素质是由诸多因素构成的，其中语言素质占有重要的地位。在信息社会里，运用语言能力的重要性，显得更为突出。在实际工作和生活中敏锐、准确的口头和书面语言能力，将成为每个国民的基本需要。语文教学在素质教育中最基本的、最直接的是通过应用基础语文知识的教学和基本能力的训练，教会学生理解和掌握祖国语言文字，培养读写听说的能力，这是语文课的基本任务。中学生只有掌握了语文这个交际工具，具备了较高的语言素质，今后才有可能在更广阔的领域里完善自己，发展自己，为国家、为社会发挥更大的作用。语文教学还承担着思想道德、审美教育、人文教育的任务，但这些方面的教育，应该在学习语言的过程中加以体现，而不应是外加的，更不能是牵强附会的。语文就应该姓“语”，语文教学一定要重视语言材料的积累和语言能力的训练。
（二）优化教学过程，强化学生的主体地位。如何发挥课堂教学的效益，已经成为深化改革实施素质教育的一项紧迫任务。课堂是教学的主阵地，只有搞好课堂教学改革，才能使学生从过重的课业负担中解放出来，获得生动活泼主动的发展。在这方面，不少学校已经进行了可喜的探索，其基本经验就是优化教学过程，突出学生的主体地位。而就大多数学校来说，“以教师为中心”仍占统治地位。这同素质教育倡导的主体性是完全相悖的。素质教育是一种尊重学生主体的教育，其目的就是要发挥学生积极、主动精神，挖掘和调动每个学生的内在潜能，实现学生的有个性的全面发展。素质教育之所以强调学生的个性发展，就是为了高扬学生的主体性。只有当学生确实参与到教学过程中来，自觉投身到教育与学习活动之中，这种教与学才是“优化”的，也才会是和谐的、愉快的、成功的。强调主体性的目的还在于培养学生的自学能力，因为自学能力的形成是在主体自身实践过程中逐步形成的。实践证明，魏书生、颜振遥等人多年坚持的“自学辅导”的教学模式，有助于优化教学过程，确立学生的主体地位。在教师的引导下，学生主动地进行自学、自练、自己批改作业，激发学生独立思考和创新的意识，养成独立解决问题的习惯和能力。从理论上讲，学生学习是在原有基础上进行的，学习的过程可以做到自我调节，这既符合循序渐进的原则，也符合现代教学论所强调的“以自学为主”的方向。优化课堂教学过程，强化学生的主体地位，这是教育思想的一次深刻变革。只有放弃了根深蒂固的“教师中心说”，才能在教学实践中逐步创造出新的教学模式。
（三）搞好教育研究，提高教学效率。改革开放以来，中学语文教育研究确实取得了开拓性的进展，做出了不少成绩。但是从全面推进素质教育来说，各地进行的一些研究项目也还有许多不足之处，亟待加以改进。一是不少课题缺乏现代语言学、心理学、教育学等理论的指导，语言学、言语交际学、心理语言学等方面的研究成果尚未跟语文教学研究挂钩，课题研究起点不高。二是改革实验项目虽多，但是真正有组织、有计划的整体改革的项目不多。不少个人提出的实验项目，缺乏明确的指导思想和目标，零星分散，低水平重复。少数比较成功的实验研究，也大多是停留在经验阶段，没能上升到理论。加上含有实验者特有的个体色彩，难以加以推广。从总体来看，目前语文教育研究还大大落后于教学实践。语文学科是培养学生准确、敏捷、高效运用语言的能力，至今从总体上仍没有解决教学效率不高的问题。这不仅是经济、时间的极大浪费，而且将直接影响下世纪人才素质和民族文化科学素质。因此要进一步搞好课程研究、教材研究、教学研究，实现语文教学的科学化。
（四）加强师资培训，提高语文教师思想和文化素质。对此，我们应从以下方面加以认识：一是改革语文教学，实施素质教育，关键在提高教师自身素质。当前语文教学不尽如人意，在很大程度上，是与教师的思想品德修养、业务基础和教学能力的欠缺直接相关。需知，如果一个学生遇上的第一位语文教师是一位未经过充分培训并缺乏积极性的老师，那么他们未来进行学习的基础本身就缺乏基础性。从这一意义说，我们无论怎样强调教师质量亦即教学质量的重要性都不会过分。二是科学技术的时代意味着，知识在不断革新，科技发展日新月异，因而一个教师的知识结构需要在一生中加以充实、完善。那种认为在大学学过的知识就能胜任几十年教学的日子早已一去不复返了。因而，一个称职的现代教师，必须树立终生学习的观念。三是继续学习的内容应该是多方面的，它应包括马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论；教育学、心理学、现代教育测量学、现代教学论与教育哲学；文艺学、语言学、美学等等门类，此外还需掌握现代教学技术。而最能代表现代教学技术的是多媒体教学。它们能及时传送信息、又能贮存信息，可用于学习、教育与训练，教师应该了解它，掌握它。三是“当上语文教师就要上好语文课”，这个要求是永远不会过时的。如何上好课，可以从诸多方面说开，但是说千道万，重要的还是吃透两头：一是教材，二是学生。现代教学论认为，教学是教师指导学生进行学习的一连串过程，从这个意义上说，教师深入、不间断地了解学生就更为重要。四是各地教研部门应采取多种形式为在职教师进修创造条件，而对于每位教师来说，主要是靠平日自学，自求进步。（作者系全国中语会副理事长兼秘书长、首都师范大学编审）

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