我和学生讨论怎样搞好语文教学，有学生说语文课有点像豆腐，水分很大，晾干了真东西不多；有的说语文课像弹簧，能伸能缩，一篇课文讲一节也行，两节也可，三节四节还有话可说。
语文课确有这样的特点：一篇课文，即使是一篇非常浅显的千字文，硬要围绕它说很多话，硬要编出许多目标，硬要围绕这篇文章从语音、文字、词汇、标点、单句、复句等方面出1000道试题，能不能出得来？显然能够。但能不能因此在讲课的时候就可以方方面面都讲到呢？显然不可能。
另一方面，语文又有这样的特点，人们可以任意删掉现行语文教材中的任何一篇文章，学生的语文能力照样可以提高，知识链条也不会中断。
这就说明语文知识也是有序的，我同学生商量：中学生不是大学中文系学生，更不是中文研究生或语音专家、文字专家、语法专家，更不是什么鲁迅作品专家或红学家；不需要教学中解决的就不能去解决，也用不着让学生无尽无休地讨论。我们师生经过反复商量，将语文知识以树式结构表述、归纳为4部分、22项、131个知识点。（见下页附表）这样学生感觉语文知识也像数理知识一样，脉络清晰，知识点明确。
语文知识结构图，像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次的知识像市，第三层次的知识像县，第三层次以下还有更细密的知识点，好比村镇一样。学生面对这张图，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有数。学生就可以驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰。一个层次一个层次、一个类别一个类别地征服语文知识目标。
明确了学什么，接下来便是怎样学的问题。培养听、说、读、写能力，要靠掌握语文知识，要靠坚持不懈的听、说、读、写实践。实践过程中，有许多实事要做，写作业，写日记，办日报，练字，搜集名言，读课外书，出考试卷，等等。不统筹安排，我和学生都常常顾此失彼，手忙脚乱，互相干扰，以致不能形成合力。
于是我们师生从管理的角度思考语文教学，制定出适合我们实际的规章制度，统筹考虑，统一安排，做哪些事，不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用法的形式固定下来。
师生强调以法治语文教学，减少随意性，减少人治的成分。
我们努力将事情、时间、承包人三者落到实处。朝着“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”的目标努力。
我和学生经过筛选，觉得和语文教学有直接或间接关系的实事共有34件，然后又将这34件实事分成6类，具体制定出了计划，规定了做事的人、做事的时间和方法，这叫做计划系统。为了使制定的计划落到实处，说了算，定了干，一不做，二不休，我们还建立了监督检查系统。
只有计划系统和监督检查系统，还不是一个完整的以法治语文教学的大系统。因为任何计划、制度都有一定的时空范畴，一旦时空条件发生了较大变化，若仍要按老规矩办事不可，就免了不了要犯错误。为使语文学习能适应变化了的时空条件，我们建立了反馈制度，定期对计划制度进行评议，补充不完善的，废除不合理的。
十几年来，依靠学生成为学习的主人，又建立了三个系统，这样我们班级就基本走上了以法治语文教学的轨道。
下面简述这三个系统。
（一）首先是计划系统
计划系统将34件实事分为6类：每天每人必做的6件事、每天按学号轮流做的3件事、每周做一次的3件事、每学期做一次的9件事、不定期的6件事、和语文教学相互渗透的7件事。
1.每天每人必做的6件事。
（1）写500字语文练习。
学生管这样的作业叫定量作业，所谓定量作业就是字数确定，内容不限。每天每人必须写够500字。这500字根据自己的学习状况，实际水平，选择适合的内容，课堂笔记和课堂练习的字数也算在500字之内，如果课堂上已做了200字的笔记，则课后须再写300字的作业。
这个数字是常量，期初不减少，期未也不增加。这就使学生大脑这部汽车处于匀速运动的状态，便于学生把握自己。
习惯使人变得轻松，每天都做同类的事，可节省犹豫、定计划的时间，更节省了因拖拖拉拉而浪费的时间。
（2）每人写一篇日记。
每位学生一入学，便要开始写日记。“不会写怎么办？”有人问。保证都能会写，学习最差的同学也能会写。刚开始别要求太高了，能写的多写点，后进同学只写一句话：“今天我到实验中学读书了。”第二天，介绍自己的同桌，只写两句话即可。第三天，三句话，介绍自己的好朋友。如此类推。不怕慢，只怕站，日子长了，习与性成，有了良好的写作习惯，也增强了战胜自己的能力。
（3）口头作文。
每天语文课前，全体起立，师生问好之后，不坐下，随机出一个作文题目，同学们站在那里七嘴八舌地口头作文。例如，“中国入关的利与弊”“第三次世界大战──经济大战的打法”“租让土地利弊谈”。有时我出题目，有时请学生出题，总之都是学生关心的热点问题，他们谈起来热火朝天，有时眉飞色舞，既训练了他们说的能力，又培养了他们分析问题的能力。
（4）明确自己新学知识在语文知识结构图中的位置。
每当学一个新的语文知识点，便引导学生将这一点与语文知识结构连接起来，这样能提高记忆效率，使零散的知识串在一起，不易散失。
（5）统计“三闲”的数量。
我们把“闲话”、“闲事”、“闲思”（即胡思乱想），叫做“三闲”。中学阶段，学生相当多的时间被“三闲”占据着，这样不仅影响学生学习，更不利的是容易养成不良习惯。于是我们师生提出了把“三闲”压到最低点的要求。学生每天都要在日记本上统计一下说了多少句闲话，做了多少件闲事，用了多少分钟闲思。日久天长，“三闲”明显减少。
（6）强化效率感。
多年来我反复强调，必须从学生时代就培养自己的效率感，不断强化效率感。每天首先区分哪些劳动是有效的，哪些属于无效劳动，然后将有效劳动和具体时间联系起来。一件事不做则已，做就要讲求效率，力争在规定的单位时间内做完。例如：跳读文章，1500字/1分钟；速读，1000字/1分钟，细读，200字/1分钟；抄写，30字/1分钟；默写，35字/1分钟；写作文，1000字/1小时；朗诵、演讲、口头作文，200字/10分钟。每天的听、说、读、写训练任务都按这样的速度去完成，久而久之，增强了效率感。
由于平时注意增强学生的效率感，每天6件事做完，平均用31分钟：口头作文、新知识归入总体知识结构是在语文课堂上，日记用14分钟，作业用16分钟，统计“三闲”用1分钟。我常常外出开会，学生在家自习，我即使不开会，也有多半时间是学生自己上语文课。这样，语文45分钟，可以完成当天任务还有余。
2.每天按学号轮流的3件事。
（1）办日报。
我们班级从1984年1月开始办《班级日报》，每天一期，寒暑期也不间断，大年三十、正月初一都照常出报。本班新闻、消息等内容必须占60%以上。新报纸要在当天中午12点之前夹到报夹子上。全班同不按学号轮流当编辑，每天一人，两个多月轮到一次，负担也不重。轮到谁，组稿、排版、报头、专栏、尾花设计就全由他一个人说了算。每个月还将报纸装订起来，一个月算是一个合订本，目前我们班已积累了158本《班级日报》合订本。
（2）搜集格言、警句、名人名言。
18年前我们师生就开始搜集格言、警句。办法是按学号轮流，每天总有一名同学将搜集到的一条格言、警句，在头一天的晚上写在黑板的右侧。还要写上名言是谁说的或警句的出处，再写上搜集这条格言、警句的同学的名字。这件事轮流做，谁的负担也不重，但大家每天都能学到一条格言或警句，日久天长，潜移默化，使思想变得敏锐、深刻。
（3）实行“课堂教学的6个步骤”。
14年以前我们师生共同商定了比较适合我们班级实际的课堂教学的6个步骤，至今大部分讲读课我们依然进行。实行时有的步骤大家齐做，有的轮流做。比如“定向”，今天你们几位同学定向，明天可能由另外几位同学定向，其余“答疑”、出自测题、“自我小结”亦如此。

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