2、善于调控情绪，营造智力紧张、情绪轻松的学习氛围

教师的课堂调控直接影响着课堂教学心理气氛。课堂教学心理气氛是在教学过程中形成的，教学内容的组织，教学方法的选择，教师课堂中的言语和非言语行为，都会影响课堂教学气氛。为营造智力紧张、情绪轻松的学习气氛，教师可以从以下两方面着手：

首先，教师应善于调节自己的情绪。教师的情绪影响着学生的情感体验，制约着课堂的心理气氛。教师如有积极乐观的心态，有较强的事业心，有融洽的人际关系，有克服困难的坚毅性，有愉快稳定的情绪等，学生就能在这一良好环境影响下健康成长。为此，笔者很注意调节自己的情绪，只要一进课堂，就一定调节好心态，微笑着面对每一位学生，以饱满真挚的情感授课，避免一些与教学无关的外来“事件”影响。总之，教师要使学生“愉快”，首先自己必须“愉快”，一个“愉快教师”的感染力能构建积极活跃的课堂学习环境。

其次，教师要有敏锐的观察力，良好的注意分配能力和教育机智。要注意讲课内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色，密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系，面对课堂发生的意外事件，要泰然处置，始终保持镇定、理智、大度、豁达和宽容，不断提高处理偶发事件的能力，以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。如有时在语文课上显赫上会突然提出教师意料之外的问题，面对这些，如果教师一味认为学生捣蛋，以言制止，搞统一要求，那么时间久了，势必会扼杀学生的个性，给学生的正常发展设置障碍。但教师如能把握时机，进行灵活处理，因势利导，满足学生的好奇心，则学生活泼好动的天性得以发展，创新才华有施展的机会。

    3、提供问题线索，营造创造机会

   在语文教学中，笔者尝试采用“探索式”、“发现式”等方法，让学生通过主动参与知识发生，亲历问题研究，总结相应知识，在“做学问”的过程中获得未知知识，取得了较好的效果，有利于学生掌握科学研究方法，开发智力。如：教《拿来主义》笔者要大家在自读的基础上分层设计一套问题以供大家讨论。①本文谈的是什么话题？②针对什么而谈？③作者的观点如何？④作者说理的思路如何？⑤作者运用了什么样的论证方法？⑥我们的现实生活中有哪些鲁迅先生批判的文化现象？通过对这些问题的探讨，课文重点把握了，目标达成了。又如以下“启发-探究-导学”教学模式就较好地体现了教学过程的和谐、自主、实践和创造，通过全方位的主体参与，使学生的观察分析、语言表达、综合比较、判断推理等能力得以有效养成。

    4、引入竞争机制，创设成功氛围

引入竞争机制可以为学生提供获得成功的重要机会，增强学习的自信心和积极性，使学生逐步形成学习的心理优势。具体操作如下：

首先，对成绩较好的学生来说，应设置有一定难度的课堂竞争机制，给予更高的鼓励，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足自己学习方面的成就感，这样他们为自己设定的目标会越来越高，学习的信心也越来越坚定。即使小失败时，情感波动也较少，仍保持较强的信心，使他们在一次次得到老师同学认同的过程中，产生更加积极的学习情绪。

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