[提 要] 《语文新课程标准》的实施必然带来语文课堂教学方法的巨大变革，在众多新型教学方法中，语文课堂的探究性学习方法符合新课标提出的新理念，能有效地提升学生的语文能力。本文则对探究性学习的特点、方法、意义作了一些探索性的阐述。
 
《语文新课程标准》明确提出新的教学理念：“一切为了学生，为了学生的一切”，着力“培养学生自主、合作、探究的学习方法，培养学生分析解决问题的能力，进而培养学生的创新精神”。新课标鲜明地表达了课堂教学要以学生为本的思想，充分肯定了教师在课堂上的重要导引作用，也十分明确地告示了语文教育的目标。这就要求广大语文教师要改正过去陈旧的教学理念，尤其要改变教学模式，真正地把课堂交给学生，把学习的主动权还给学生。在众多的课堂教学模式中。探究性学习是其中很有效的教学方法。
探究性学习能充分调动学生的求知欲望，能充分训练和培养学生分析和解决问题的能力。在“果”与“因”、“本”与“源”的探索研究中能有效地提高学生质疑、析疑，进而寻找事物规律的能力，从而形成科学思维的方法。在整个探究学习的过程中，以生为主，师生互动的教学过程还可有效地体现语文的“人文性与工具性相结合”特性，培养和提高学生的审美能力。这种教学过程体现了新课标的要求，也一扫过去语文课堂枯燥、沉闷，一张嘴巴讲满课堂，一支粉笔包打天下的痛苦局面。
何谓“探究”，现代汉语词典的释义是“探索追究”。探究性学习就是探索追究事物的原因，寻找事物“怎么样”“为什么这样”“还能怎样”的过程，使学生在学习中发现知识的由来和关系，以学生个体或合作的实践活动和思维相结合、相作用来实现知识的巩固和深化。以“本”溯 “源”以“果”求“因”，从而巩固知识，提高能力、扩大视野、增长见识。
语文学科的所有内容都可以作为探究的对象。比如语言运用、写作技巧、思想意义、人文精神、审美情趣、风格和背景等等。
下面就以文本的实际案例对探究性学习作些分析：
《面朝大海，春暖花开》
海子
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
 
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我
我将告诉每一个人
 
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终眷属
愿在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
整首诗语言朴实、清新明朗，意象单纯明净。学生在几遍诵读之后就基本可以把握诗情，了解海子的真诚善良，这只是初步的感知印象。然而细心的学生从诗人语言的反复（两处“从明天起”，两处“幸福”），语言的对比（三处“愿”和一处“只愿”），从诗中平凡单纯的意象（喂马、劈柴、粮食、蔬菜、大海、花开等）能发现诗中所倾诉的诗人内心的另一种情愫。这种情愫是什么呢？为什么诗人这样写？它需要学生对其探究——而不是教师的口若悬河，为什么是“从明天起”而不是“从今天起”，今天如何？为什么“幸福”对诗人而言是“喂马、劈柴、粮食、蔬菜、周游世界”，而不是“金钱、地位、事业、家庭”（人们常有的幸福观）？为什么给山河温暖的名字、给陌生人美好的祝福，而自己却吝啬地只愿“面朝大海、春暖花开”？让学生从这些“果”中去求、因”，从这语言文字之“本”去探索追究诗人思想之“源”。学生最终能通过教师的导引触及诗人的灵魂世界，了解到一个孤僻、封闭、不善交流、高贵的理想追求和冷峻的现实无法融合的真实的海子，一个善良而不幸的海子，一个可以把生命献给诗歌的伟大的海子。

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