语文课堂不仅要传授知识，教会学生技能，更要重视学生态度和情感。情感在语文课堂中就象一把魔杖，如果要发挥这把魔杖的威力，方法不是单一的。音乐就是一个很有效的手段。
音乐是世界上最美的东西，它是人类感情的凝聚。可以陶冶人的心灵，直接作用于人的灵魂 。因为音乐具有快慢的节奏性、浓郁丰富的情感性、时间空间上的联想性、悦耳愉目的审美性。
音美感耳，更何况中国的传统文字向来就和音乐融于一体。从《诗经》到唐诗、元曲，无不可吟唱。所以在语文课堂上，音乐将会发挥它无限的魅力。下面将结合教学实践就音乐的作用作具体说明。 
                             
一：营造课堂乐学氛围，培养学生审美能力
 
 人处在欢乐的情境中能产生愉悦的情感，处在悲伤的环境中就会产生悲伤的情感。课堂氛围的和谐与否直接影响到教师的讲授和学生的接收效果。好的课堂氛围可以给教师极大的激情，学生也能觉得非常轻松，在这样一种情境中师生都可能进入一种忘我的状态。教师全身心地投入，学生则以一种愉悦的心态接受了丰富的知识，及感情的熏陶。常此以往，潜移默化，学生的审美能力自然而然地就得到提高。
 《再别康桥》的教学实践（运用多媒体教学课堂）： 
教师（笔者）：在上新课之前请同学们欣赏一首歌曲 （教师开始播放歌曲《再别康桥》。屏幕上展示出有关“康桥”和“康河”的图片）
 （学生一听说要听歌曲，已经有些躁动。笔者能看得出他们的那种新奇的眼神 。音乐响起，轻柔的曲调和悠扬的歌声弥漫在空气中，学生也不再象先前那般躁动不安。整个教室非常安静，大家都已沉浸其中。）
歌曲漫漫进入尾声，歌声已经结束，音乐还在回荡。马上就有很多学生说：“ 老师，还要听一遍。”他们很真实地表现出他们的内心渴望。于是，笔者又将歌曲播放了一遍。这一次，让笔者很是惊奇和欣慰，很多学生竟然能跟着音乐一起唱了起来。随着一句高亢铿锵的“在星辉斑斓里放歌”，整个课堂氛围达到一次高潮。看得出有很多人已经能记下其中的一些歌词。
  教师：请同学们翻到课文《再别康桥》，让轻柔的音乐回响在我们心头。让徐志摩带着我们去领略一下“康桥”的迤俪风光。
 （接下来，学生便在笔者的引导下对诗歌的“意境美”、“建筑美”进行赏析，进一步理解诗歌的内容和作者的情感。）
这是一篇诗歌，学习诗歌最重要的就是诵读，在诵读的过程中学生能更真切、更深刻地体会诗歌的音乐美之所在。
   教师 ：下面请同学们一起欣赏由黄磊的配乐（《人间四月天》的主题曲）朗诵《再别康桥》。
（随着音乐的响起，一幅幅《人间四月天》的剧照展现在屏幕上。黄磊那缓缓的、深沉的朗诵又把学生的心牢牢地抓住。都情不自禁地跟着音乐朗诵起来。）
 接下来，教师就让学生边回味边自己有感情地朗诵全诗。最后全班齐诵。让笔者欣喜是，在朗诵的过程中，发现很有一些同学没有看课本。因为他们已经把诗记进了脑子里或心里。 
适宜的情境可以唤起相应的情感，在由音乐营造的这种生动和谐的氛围中，音乐与心灵发生碰撞。学生感受到美、体味到美、理解了美。
 
教学有法，教无定法。讲授《荷塘月色》可以播放配乐朗诵磁带，使淡淡的喜悦，淡淡的哀愁的气氛笼罩着课堂；《鸿门宴》一课的讲授则可以通过《十面埋伏》这首琵琶名曲的欣赏为学生栩栩如生地展示古战场刀光剑影，万军厮杀的激烈战斗场面；《琵琶行》则可以播放古筝名曲《高山流水》，了解“摔琴谢知音”历史佳话。从而引入白居易和琵琶女这对因音乐而结为知音的话题上来；此外，古代诗词的学习，音乐更是不可小看。比如在学习《词七首》的时候，教师可以教学生唱《虞美人》、《一剪梅》等。不仅增加了学生浓厚的学习热情，也能更好地体会诗词的意境。并产生相应的反应，主动兴奋地投入到学习中。 
二：制造余音绕梁的效果，培养发散思维的能力。 
   文学就是语言化的音乐，音乐就是音符化的文学。所以在语文教学中，文学中的妙处可以借音乐的手段得到渲染，文学中的意境可以在音乐中得到升华，
   上过讲台的人都有这样的体会，头开得好，能调动学生情绪的高涨，能为课堂增色。此外，课堂的结尾也很重要。结尾结得好能让课堂再起波澜，在这时能引起学生的共鸣，则能将学生的思维想象推向新的境界。
   《我与地坛》的教学实践：
   （进入课堂之前，笔者通过音乐导入。让学生欣赏世界著名交响乐《命运交响曲》。） 
    

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