教学设想 
 
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。 
 
课时安排 
 
2课时。 
 
第一课时 
 
教学内容和步骤 
 
一、创设情境，导入新课 
 
1、     导人新课。 
 
2．释题："礼"是敬礼、致敬，"赞"是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 
 
3．介绍写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的"扫荡"，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 
 
二、初读课文，初步把握课文基本内容 
 
1．教师范读全文，或听朗读带。 
 
要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。 
 
2．掌握有关写作背景和文学常识。 
 
要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补充： 
 
茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 
 
3．解决生字词，疏通阅读障碍。 
 
大毡子　开垦　外壳　锤炼　主宰 
 
倦怠　潜滋暗长　旁逸斜出　婆娑 
 
在学生掌握字词读音后，可以要求学生选择其中几个字词连词成段，进行口头表达练习，训练学生的说话能力。 
 
4．学生迅速默读全文，讨论：如何划分本文的段落层次? 
 
学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 
 
第二部分(第2--4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 
 
第三部分(第5--6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 
 
第四部分(第7段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 
 
第五部分(第8--9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 
 
三、学习课文第一、二部分 
 
1．指名学生朗读第一、二部分。 
 
2．思考：开头这一段，在全文中起什么作用? 
 
明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。 
 
3．找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。然后思考：作者对黄土高原的总体印象是什么? 
 
学生讨论后明确：总体印象是：是黄绿错综的一条大毡子。 
 
4．面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪? 
 
明确：恹恹欲睡。 
 
5．作者这样写黄土高原的目的是什么? 
 
明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原"雄伟""伟大"的背景衬托了白杨树的不平凡。 
 
6．学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会"惊奇地叫了一声"。 
 
四、布置作业 
 
第二课时 
 
教学内容和步骤 
 
一、简单回顾上课时内容，导入新课时 
 
二、学习课文第三部分 
 
1．指名学生朗读第三部分。 
 
要求其他学生在听读时，注意画出文中有关描写白杨树的内容。 
 
2．学生思考如下几个问题： 
 
(1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征? 
 
(2)文章是从哪些角度来描写白杨树的? 
 
(3)作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。 
 
学生讨论后明确：(1)作者用"力争上游"概括了白杨树的形象特征。(2)分别从干、

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